——浅谈环境对孩子成长影响
一、研究对象和目的：
1.研究对象：主要指班级里一群学习上坏习惯难以改变的同学
2.目的：在初三极短的学习时间内，寻找造成这群同学恶习难改的一些社会心理原因，探究一些解决办法（对策），以提高这些同学学习兴趣和效率。
二、研究方法：
1.调查研究法：通过家访、交谈等调查手段，了解这些同学的家庭成长背景，为分析比较做准备。
⒉比较分析法：通过比较分析，寻找家庭对孩子成长的共同点，为解决学生的不良习惯提供一些突破点。
三、研究过程：
⒈调查研究阶段：⑴寻找班级坏习惯难改的同学群体
⑵调查他们的家庭背景
⒉分析比较阶段：⑴学习社会心理学等有关论著
⑵运用文献，进行分析比较
⒊撰写总结阶段：在分析比较的基础上，找出一些影响因素，寻找一些对策
四、分析报告：
㈠、问题的提出：多年的观察发现，班级里有一群学习兴趣不高，有许多坏习惯难以改变的同学，这既影响了他们个人的成长，又影响了集体的荣誉。老师看在眼里，急在心里，苦于没有良策，常常教育事倍功半。
㈡、研究对象确立和分析：
⒈对象确立：以班级4位不爱读书，不愿做作业的男同学为调查样本。
⒉调查情况：
样本一：吴XX， 生活在一个离异的家庭。父母早已离异，和母亲、外婆住在一起，身体瘦弱多病。从小就在外婆、母亲的宠爱下长大。
样本二：吴XX，父母齐全，但从小就住在奶奶身边，有哮喘，有缺点。父母略加说几句，奶奶立即袒护。
样本三：韩X，父母离异，和父亲、奶奶生活在一起，有哮喘，父亲要求不严，奶奶宠爱有加，任孩子自由生长。
样本四：黄XX，父母宠爱，奶奶带大。三房隔一子，黄家唯一男丁。小时候，腿跌断，家中父母无比宠爱，奶奶特别宠爱，来不得半点说骂。父母处处依着孩子，孩子说房间小，父母宁愿自己房间小，也挤出空间花上几万元装修一间房。
⒊分析：
以上几人成长经历共同特点：隔代教育，家庭教育缺失，一味宠爱，独生子女，身体不好，青春叛逆。
4.原因阐析及方法探究：
社会心理学研究表明：⑴.两代人家庭的幼儿个性发展水平高于三代人家庭的幼儿。两代人家庭幼儿在独立性、自制力、敢为性、合群性、聪慧性、情绪特征、自尊心、文明礼貌及行为习惯等九个方面均好于三代人家庭幼儿。隔代教育的行为问题往往大于两代教育。祖辈在精力、见识、观念等方面，相对于父母，一定程度上会制约孩子的社会化。在三代人直系家庭中，容易出现两代人教育观念和方式的冲突，而祖辈偏向于袒护，这容易给孩子钻空子，成为两面派。调查发现，样本上的四位同学都是具备隔代教育的典型特征，他们的家长常常抱怨自己也想管孩子学习，但一管孩子，老的闹，小的跳，“我”只好举手投降。我也想管孩子，但不知道怎样管？
由此看来，要使这4位同学有所进步，首先要在家长身上有所突破。①孩子要转变态度，祖辈要有所意识并积极调整，不能无原则地迁就、依顺、包办一起，从而造成他们心理的幼化，特别是生活能力和自我管理能力的低下。②为人父母应该清醒地认识到，抚养未成年人是父母的法定义务，亲子教育是家庭教育中最基本的组成成分，隔代教育只能是亲子教育的补充而绝不能替代亲子教育。为人父母既要做好长辈的工作，又要坚持己见，千万不能因为长辈的偏袒和孩子的反叛，就放弃教育，举手投降。老师要使家长明白自己的职责和方法，这是改变学生学习态度的重要抓手和途径。
⑵社会心理学研究表明：态度的转变有三种途径：①通过宣传说服改变态度；②通过行为改变态度；③通过群体规范改变态度。
通过宣传说服要使孩子立即采取行动与学生的心情有密切的关系。在态度的改变过程中心理学家发现了一种“好心情效应”，即当信息与好心情联系在一起的时候，宣传就更具有说服力。作为宣传者（教师或家长）就要充分利用这种效应，善于发现他们的的优点，制造“好心情效应”，然后不失时机地进行学习教育，或许可以起到事半功倍的效应。记得期中考试之前，我就有效地利用了一次“好心情效应”，取得了成功。样板中的韩X，学习不太认真，作业喜欢偷工减料，可是他喜欢朗诵，爱表现自己，我就利用朗诵比赛机会激起他的“好心情”，及时表扬、鼓励他，和他一起回忆以前考试得80分以上的情景，树立了他的学习信心。他的好心情保持了很久，期中考试语文成绩又得了80分以上，名列班级第二。
但是一味地创设“好心情”也是不现实的，有时宣传也需要通过唤起学生的一些恐惧感或焦虑感来达到目的。这样做需要注意分寸，过度了可能引起被教育者的抵触情绪，不能起到好的效果。期末考试前，我发现黄XX、吴XX、吴XX三人学习松懈，就及时找他们谈话，告诉他们一模的重要意义，不及格可能影响毕业证，使他们产生了焦虑感，立即学习态度有了改观，语文成绩脱离了及格的边缘。
通过行为也是改变态度的一种方法。这4位同学总体而言，学习的态度是时好时坏的，让他们组成对子，相互督促，在督促中发现自己的闪光点，我觉得这也是一条途径。
总之，环境可以养成一个人的坏习惯；也可以改变一个人的坏习惯，创设良好的环境至关重要。
参考文献：《现代社会心理学（修订版）》主编时蓉华
