在《现代社会心理学》一书中，作者提出“态度是由认知因素、情感因素和意志因素组成的、比较持久的内在结构，是外界刺激与个体反应之间的中介因素”。看完那一章节，我觉得态度是一种评价或情感反应,是人的内隐的心理活动，它“取决于事物对人们的意义大小，亦即事物所具有的价值大小”。然而“由于环境和教育条件的不同，每个人具有不同的价值观”，“也就是说，事物对人有无意义和意义大小，受个人需要、兴趣等个性倾向所制约。同样一事物，由于人们的价值观不同，会产生不同的态度”。（书中摘录）
那么同样也可以这样理解现在学生对待学习上的态度，即学习态度——指学生对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态。我们可以从学生对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴他的学习态度。例如一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么积极的情感体验也就无从说起了。因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。
在体育教学中，学生对体育知识的理解、在运动中的情感体验、对某项技术的行为倾向等都具有鲜明的特性。另外学生的体育学习态度是一个动态过程,无论是参与程度或练习兴趣都不是一成不变的,有的学生在参与某一项运动时,开始学习和练习时很感兴趣,随着外界因素和运动条件的影响,到后来就可能发生变化。现代知识论认为,知识是一个过程,而不是一种结果,对于知识的探求已经从一个纯理性过程转到一个诉诸学习者整个心灵的过程,其评价向关注人的生命存在、感性生成、理性和反思过程转变,更重视评价对象的主动参与意识,以及评价主体与客体的互动关系。在这种评价过程中,所有的学生都能获得鼓励,都能体验成功与进步的快乐,从而使学生形成自我认识、自我教育和自我进步的能力,促进学生自觉主动地发展。在体育教学中,学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑、充满自信地进步与学习;能否敢于克服各种主观、客观的障碍,挑战自我,战胜自我,坚持不懈地进行练习。
学习态度是一个中学生在学习过程中能否朝着正确方向的过程性要素，端正的学习态度是学生能否取得理想学习成果的必备因素。“态度决定一切”这是一句老生常谈的语句。对于现在的中学生来说也是耳熟能详，从小到大
有时人们为了获得物质与精神的报酬或避免惩罚而采取的表面服从的行为，而种行为不是真心真意的，是一时性的。学生也同样可能为了得到赞扬、被人承认或避免批评、处分等等，而不得不执行服从行为。如果上述的可能性消失的话，则其行为马上终止。中国有句古话叫做“进朱则赤，进墨则黑”，因此我们要用良好的班风、校风，来同化那些被迫做出服从行为的学生，承认校纪校规并遵守，接受学校对其进行的教育与要求，以一个良好学生的姿态对待学习和生活。最终使学生彻底把好的思想和观点纳入自己的价值观中，成为学生学习态度体系中的一个有机的组成部分。
