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浅谈初中高年级英语阅读课堂教学设计
作者(来源):阮宏    发布时间:2010-12-14
 

——Protecting the innocent一课的教学设计

古人说:“凡事预则立,不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。

这节课是以“protecting the innocent ”为主题的阅读课,本节课是有关于一个侦探Ken如何侦破监守自盗的盗窃案的过程,在课堂教学设计,我考虑到以下几点:

1、反复研读文本,确定教学目标。

课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。加涅( Gagne, R. M. )所著《教学设计原理》 ( PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN )一书中所指出的那样: 设计者开始任何教学,设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化?”在本节课中,我是要学生通过协助侦探Ken破案以猜犯罪嫌疑人为主线,以阶梯似的问题实现逐步深入理解文本感受侦探Ken身上的优良品质,真正感受文本背后的文化内涵。让学生理清文本结构框架,真正理解文本,同时用各种阅读技能如细读,跳读,预测提高学生阅读能力。

2、教学过程设计脉络清晰化图表化。

在处理阅读教材时我非常喜欢用图表标注出文本的框架,学生一目了然,同时我喜欢问题图表化,我不太喜欢传统的填表格方式,因此我用各种各样的切实实际需要的图表吸引学生注意和积极思考,采用反复阅读的方式,配合不同层次的提问和活动设计,帮助学生逐步深入文本理解,促进学生积极思考,领悟文本中字里含间的意义及作者的意图。整体感知阅读。

    3、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”( 前苏联教育家科罗廖夫语) 兴趣是教学的潜力所在,兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。因此我尽量采用灵活多样的教学手段和教学方法,如导入时让学生欣赏有关古今中外著名侦探的剪辑,介绍课题时四位与文本中相关联的人物卡通肖像,听力时引入有关Ken寻找线索的动画片,同时采用了个人独立完成听力,两人合作完成回答问题,5人小组合作讨论Ken身上的优良品质。以竞赛的形式充分调动全体学生英语学习的积极性。学生就能从被动接受转化为主动参与, 由“要我学”转变到“我要学”,同时用各种阅读技能如细读,跳读,预测提高学生阅读能力。

    4、课堂教学设计要精心设疑提问。

 美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的,因此在课堂教学设计中我根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题。首先根据了解案件后,我让学生猜测谁是嫌疑犯,激起学生阅读文本的兴趣,同时随着不断的回答问题找线索找证据及阅读不断深入,学生用以理解到文本的知识及不断深入的线索和证据不断预测嫌疑犯,最后找到罪犯成功地完成了阅读。我通过一系列的理解性问题,应用性的问题到评价性的问题即由浅入深的问题让学生成功的完成了阅读。如理解性问题:文本分为四个部分,以猜测谁是嫌疑犯为中心轴,通过快速阅读,阅读,预测等不同方式实现文本理解,主要信息的获取。首先第一部分,让学生阅读第一部分,快速找出有关盗窃案的信息。第二部分,先用动画设计和听力呈现文本,学生填写有关线索的信息,再次阅读文本找出相关的可能的结论。第三部分,学生阅读找证据及结论。第四部分阅读找出结论,理清文本框架。应用性问题:通过竞赛回答问题的方式让学生深入理解文本。评价性问题:通过反复阅读文本感受Detective身上的优良品质,挖掘文本内涵。

我想教无定法,英语教学设计中没有最好的方法,适合自己的学生,真正让学生融入教学,那么教学设计才有意义。

 

 

 

2010-12-10

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