社会心理学家把人与人之间通过语言、动作等方式交流信息，达到增进感情和相互了解的过程，称为“人际沟通”。人际沟通有利于良好的师生关系的建立，而只有良好师生关系的建立才能有效地保证学校教育、教学的质量的提高。我们教师应该学会了解学生，专心地倾听学生的心声，微笑地面对学生，适度地赞扬学生。我们不但要关心那些学习上拔尖的学生和帮助教育那些在行为规范上调皮捣蛋的同学，我们还要把目光投向那些往往容易被我们漠视的内向型学生。作为一个人民教师我们为每个学生创设成功的机会。成功能使人兴奋，自信心增强，这是使人前进的最好方式。我们不仅要让优等生享受成功，也要看到这些不起眼的内向型学生的长处，多开展一些活动，让他们在成功的喜悦中增添信心和勇气。
作为一个合格的教师，应该看出学生的气质倾向，因材施教并根据各自不同的特点，采取不同的教育方式。比如，对待内倾气质的学生，我们要热情，有耐心，要有与人为善的心灵，真诚待人的情感，要以真情换真心，这样才能架起心灵的桥梁，使他们认识到自身的优势，培养其活泼开朗、大胆自信，具有一定的挫折承受力等个性特征，使其不断地克服、改造自身的性格、气质上的弱点，让这些沉默寡言的学生以饱满的热情投入学习，投入生活，成为身心健康的社会有用人才。
在平时的课堂教学中，师生之间、生生之间应实现充分的互动，教师应是组织者、引导者、合作者，师生之间应是一种真正的平等、健康的合作关系。让学生在主动参与与互动合作的过程中，相互学习、相互沟通，愉快地掌握知识，发展能力，与此同时，也让他们能品尝到成功的喜悦，进一步激发求知欲，获得心灵的健康、和谐发展，实现学生个性的飞跃。师生之间应该多一些理解，多一些鼓励，多一些关爱，多一些交流，绝对摒弃权力与服从。在教育教学过程中，教师应发扬“博爱”情怀，应使每一个学生都能感受到自己的个性受到尊重，都能感受到教师对自己的关怀。任何一名学生在各自的学校里、在各自的班级里，都应感受到来自老师、同学的各种关心、爱护。只有平等、合作、健康的师生人际关系，才能为实现学生个性发展提供广阔的可能性和美好前景。教师要面向全体学生，要关注每一位学生，更要着眼于学生的发展。只有平等、合作、健康的新型师生人际关系，才能使每个学生的个性都得到最大的发展，学校才能培养出适合未来社会需要的新型人才。科学研究的成果表明，师生人际关系对于学生的身心健康发展，对于全面提高教育质量有着十分重要的意义。
在学校，学生的人际关系主要是在群体中形成并发展的。集体是群体发展的最高阶段，在集体中，成员的活动不仅具有个人意义，而且具有广泛的社会意义，其人际关系也表现为更广泛的社会性。由于集体成员分担着群体活动的共同目标，并将群体目标内化为个人行动的目标，从而产生自觉一致的行为，所以成员彼此间协调一致，有机配合，这是在集体主义思想基础上建立的人际关系，是人际关系发展的最高水平，也是学校教育的重点。
学生的人际关系体现在群体中的个人与个人的交往，主要是学生与老师的关系，学生与学生的关系。在目前，班级是学校最基本单位，也是学生人际关系的基本环境。任课教师通过班级课堂教学与学生发生联系，班主任还通过班级管理与学生发生更密切的联系，学生通过班级的学习与活动发生联系，且交往更加频繁，因此，班级集体的建设，是营造良好学生人际关系环境的基础。
在班集体中，教师是起主导作用的，教师首先要认识自己在学生人际关系中的作用，认识师生之间人际关系的多重意义，即教师与学生不仅是教育者与被教育之间的角色关系，还有领导者与被领导者，成熟者与不成熟者、长辈与后生、有知者与无知者之间的角色关系，其关系具有纯洁性、规范性、又具有稳定性和平等性。根据这个角色关系，改善师生关系，是营造良好学生人际关系环境的首要任务。为此，教师必须明确自己的责任，更新教育观念，根据学生的时代共性和个性特征，改进教育方法。
其次，教师还要拓宽教育途径，既通过校规、校纪等规范学生人际关系，又特别要注重感情投入，使师生之间保持充分的信息沟通，缩短师生之间的心理距离。根据心理学研究，在人际关系中起主导作用的心理成分是情感，因而，教师在营造班级集体人际关系时，要真正晓之以理，动之以情，以心发现心。学生的个性是有差异的，即使是同年龄的学生。这时候，教师要了解学生的不同心理，善于用针对性的方式去引导，达到师生关系的和谐，从而促进学生人际关系心理的健康发展。
现代社会心理学认为：人际交往既需要科学性，又需要艺术性，在交往中将两者有机地结合在一起，可以提高交往效果，和谐人际关系。时代在发展，社会在进步。和谐的校园人际关系，是学生健康成长的重要因素，也是教育生态校园的重要标志。
综上所述，学生良好个性心理的培养外，良好的外部环境的影响是一个重要因素。学校要把创建良好人际关系环境尤其是有时代特征的人际关系环境作为校风建设的主要内容来抓，只有这样，才能使学生的心理、思想在良好的环境中得到健康积极的培养和发展，才能达到“育人”的最终目标。
