地理课怎样调动学生情绪

地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑探究，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学方法激发学生的主体作用，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生地理方面的才能，而且能养成学生超越自我，勇于创新的品格。

    一、培养兴趣

兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。为此，教育学生充分认识学习地理的目的和意义，可以理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，还需要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激情兴趣。如：本校的学科网站 可以辅助我的课堂教学。地理课并不时尚，早已有之，但是网络时尚，网上没人告诉你在这里怎末学习地理，有的知识甚至书上都没有，你只要喜欢看，这就够了，难道真的知道了花的生理结构，才懂得花的美丽？我就是要新瓶装老酒，越陈越香的酒。   当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著探索该事物的奥秘。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。

    二、发挥学生主体作用

      我在暑期教师培训中得知：新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，为实现主动式、交流式合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜索与处理、表过与交流等活动，获得知识和能力掌握解决问题的方法。

在课堂中，应充分发挥学生的主体性，培养学生的参与意识与探索精神，变讲堂为学堂，变以教为中心为以学为中心。“施教之功，在于诱导；学习之功，在于领悟。”教师只有做好自己的主导工作，把学生引导到主动学习、自觉学习的地位，学生才能发展思维，提高学习兴趣。教师在把学习地理知识的方法传授给学生的基础上，引导学生自学，要求学生在自学前提下经过分析、归纳和综合写出阅读提纲，并把不懂的问题设计成题目向同学讨论或向教师质疑，然后教师再答题和精解，使学生多向性思维和创造性思维得到充分培养和发挥。在教学过程中要改变以往“满堂灌”的教学作风。教师讲课要“小而精”、要做到设问精、讲解精、点拨精、让学生有把学到的知识进行消化和吸收的时间和空间，而不只是把知识死记硬背，才有利于知识和巩固的技能的发挥。让学生根据问题的难度和自己的实际情况来合理地支配学习的时间，做时间的主人。

    三、让学生主动参与

由于各种原因，本校学生的知识结、记忆能力、接受能力、兴趣爱好等都是有差异的，教师的教学不可能要求学生在同一起点上，应以每个学生的实际能力为基础，因人制宜、分层教学，运用一切有利的外部因素，使学生能循序渐进地获得知识，打好基础，使后进生有进步，优秀的更优秀。教学参与和兴趣的培养要极大地依赖于参与者的良好情绪，使学生感到没有思想负担，才能让学生成功地参与，获得成功体验是增强学习意识，有效投入学习的基本动因。尽可能创造更多的机会，让更多的学生参与，有更多表现自己成功的机会，并体验这些成功所带来的认可，能使学生对学习充满兴趣，进一步增强对学习的自信心。这方面成绩较好的学生较容易得到同学和教师的肯定，学生比较容易投入，但有些基础较差的学生就没有那么容易投入，所以我在课堂教学中都设计一些坡度和允度较低的问题，这些学生会觉得很有成功感，会更投入到学习中来。

实践证明，在地理教学中只有以学生为主体，以教师为主导，学生的创新能力才能得到充分发挥。