2026年7月3日，梅园中学青年教师读书会围绕共读书目《让学生创造着长大》开展研讨活动。本次活动按学科划分为文科一组、文科二组与理科小组，全体青年教师以理论研读为基础、以课堂实践为落脚点展开交流；活动特邀教师发展中心主任王升利老师到场，为参会教师提供专业指导与点评。

研讨第一阶段，各组围绕第六、七、八章内容开展分组交流，对个人思维导图进行集体优化。研讨过程中，各组凝练形成小组公认的“最有价值观点”，形成小组共识。导图优化完成后，各组推选代表依次汇报本组导图的设计逻辑、核心内容，以及研读梳理过程中形成的新思考、新感悟。

随后，王升利老师对各组分享逐一进行点评指导。她首先肯定了青年教师主动深耕教育理论的成长状态，同时结合项目化学习的实践要求指出：项目化学习要坚持“先实践、后优化”的思路，教师要以“设计师”的视角切入，立足学生学习过程中的真实难点，厘清项目实施的方法与路径，基于学科本位开展创造性发散，让理论学习真正落地为课堂提质的实效。

为验证理论转化成效，活动设置教学设计案例分享环节，三位教师代表结合自身教学实践，展示了将书中理念融入课堂的探索成果。

理科组黎琅老师以八年级“折纸找正方形三等分点”综合与实践课为例，分享了“做中学、用中学、创中学”理念的落地路径。针对学生“熟记折叠性质却不会灵活应用”的学情，她设计“折—画—证”三个递进任务，引导学生从动手操作积累直观经验，逐步完成几何抽象与数学论证。

文科一组何家伟老师以“哪吒形象的古今演变”跨学科项目为载体，分享了对学科融合的思考。该项目融合语文、历史、美术等学科内容，围绕“传统与创新”展开探究。他结合书中相关理念提出，跨学科设计不能止步于形式上的多学科叠加，需在设计之初明确核心学科重心，以主题探究带动课程重构，让综合素养的提升成为学习的自然产出。 

文科二组江敏玮老师以七年级英语《Wild animals》听说课为例，分享了项目化学习理念下的英语课堂设计。她紧扣“项目即学生”的核心观点，以“制作野生动物保护宣传手册”为驱动，通过分层支架与评价标准，支持学生自主选择、自主表达、自主创作，推动课堂从“教教材”向“育学生”转变。

本次读书会通过集体研讨—专家引领—实践落地的三个环节，帮助青年教师深化了对新课标的理解，也为后续课堂教学创新积累了实践思路。下一步，青年教师读书会将持续推进共读进程，学校也会搭建更多交流展示平台，助力青年教师在理论与实践的双向融合中实现专业成长。

摄影：张莉