新课程标准提出的核心素养导向，要求教师教学再也不能像以往那样只关注以单一知识点为主的内容标准，而是必须提高站位、立足教材中的大主题、对标指向核心素养的学业质量，分析学情、确定单元学习目标，展开具体的单元教学设计。这个新的教学设计文本不能再以“课时+知识点”为教学设计单位，而是要高位着眼、大处上手，以“大单元”为设计单位，让核心素养落地。因而，教师教学需要有专业方案，教学方案作为教学的核心载体，其关注点也必将从“教师如何教”转向“学生如何学”以及“何以学会”。

近年来，上海市梅园中学组织教师学习先进的教学理念，帮助教师转变观念、转变角色，同时照顾差异，推广并践行课时、单元学历案，力求让学历案成为课堂变革、提升学生学习力的有效载体，让每个学生真正拥有学习的经历，实现真学习，并终生受益。

本次暑期培训，学校教学发展中心主任姜治芳老师给大家梳理了学历案的研究历程，举例讲解了学历案设计的关键技术。

单元作为课程单位，必须体现五个自成一体的课程要素，即需求（为什么学）、目标（期望学会什么）、内容（学什么）、实施（怎么学）、评价（学会了没有），而且只有当这五个要素体现出内在一致性时，教育事件才能变得“完整”，变得有意义。具体而言，教师在设计单元教学时，首先要分析教材目录，明确本册教材要教的内容哪些可以作为单元的大主题。然后，依据这些大主题，对标学业质量，分析学情，确定用大问题、大任务、大项目或大观念来组织单元，制定学习目标，设计学习过程与评价，从而把要教的内容转换成相互关联的、有结构的学习经验。

全体教师认真学习理论研究成果（含专著和专家讲座），精心设计单元（课时）学历案。教师结合本学期组内研讨课（以本学期所使用教材中的某一个单元、第几课时为基础）开展“教—学—评一体化”的单元（课时）学历案设计。比赛分为备课组单元学历案和任课教师课时学历案两个类别。在教师广泛参加的基础上，设计与实施学历案并经历课堂实施。本次大赛结合学期中各教研组开展的“基于真实情境的初中学科大单元学习任务群设计与实施研究”具体实践，修改和完善学历案设计，添加设计依据和设计说明。

之后，学校将组织学科骨干教师和大赛领导小组成员对各备课组和教师提交的学历案从学科专业性和文本撰写技术等进行评选，对优秀的学历案进行表彰和奖励，还会邀请专家进行指导。

后续，学校单元学历案的研究还将继续，我们将围绕着“策划—设计—实施—评估”的闭环，提升学历案的设计质量和实施效果。

摄影：张莉