综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程，是基础教育课程体系的重要组成部分。1月16日，梅园中学开展了题为“综合实践活动课程中高阶思维的培养路径与实践探索”的校本培训。

培训伊始，邢蕊副校长作专题导引。她紧密结合各年级已开展的综合实践活动，深入浅出地解析了批判性思维、创造性思维、系统性思维、反思性思维与元认知思维等五种高阶思维的内涵与实践路径，带领全体教师共同回顾本学期教学实践中的亮点与突破，并围绕学习方式与教师角色转型，提出了清晰而富有前瞻性的实施展望。

随后，本学期参与实施综合实践活动课程的三组教师代表依次进行了分享。

七年级蒋玉洁、王雅洁老师以“与鲁迅对话——《朝花夕拾》跨时空解读”为主题，以访谈形式分享了课程的设计与实施。她们从选题缘起、课程目标、成果设计等角度，系统阐述了如何通过项目化学习引导学生立体认识鲁迅、深入研读经典。面对跨学科支持、小组协作等挑战，备课组积极探索解决方案，例如将教师角色转变为“资源协调者”与“过程促进者”，把学习主动权交还学生，并提供清晰开放的脚手架，使学生在创造中深化对鲁迅的理解。

地理刘秋华老师带来的“你好，小菌子！”课程，展现了主题生成方式的创新。有别于以往自上而下的定题模式，本次活动通过课前问卷征集学生兴趣，最终选定黄心怡同学的“为什么云南有那么多菌子？”这一鲜活问题，形成“你好，小菌子！”实践主题。刘老师从地理学科的融合路径、与学校综合能力发展目标的素养对接等方面展开说明，并分享实践反思，建议在今后的活动中加强过程指导、整合校内外资源、开发可复用的项目资源包，进一步提升学生的探究实效。

六年级英语备课组以“游历中国，我是城市推荐官”为主题，展示了学科融合与真实任务驱动的项目设计。学生以“旅行社成员”身份，经历城市探索、路线规划、预算制定、手册制作等完整实践过程。在项目手册和多样化学习支架的支持下，学生的任务从单一介绍升级为涵盖信息检索、协作规划、视觉设计、双语展示的综合项目，在真实情境中自然调用地理、数学、美术等多学科知识，生动体现了“做中学”的育人价值。

本次培训通过理论梳理与案例深描，不仅深化了全体教师对综合实践活动课程价值与实施路径的理解，更在交流中凝聚了共识：高阶思维的提升，始于学习方式与教师角色的主动转型。与会教师纷纷表示，将把培训所得转化为教学行动，在设计真实任务、搭建思维支架、推动跨学科融合等方面持续探索，让高阶思维培养在综合实践活动中落地生根。

摄影：张莉