为进一步加强班主任队伍建设，提升家校沟通实效，共同促进学生健康成长，12月26日梅园中学组织召开了班主任会议。此次会议围绕“特殊行为学生教育与家校沟通”主题，组织开展了典型案例的分享与交流活动。两位班主任结合真实教育情境，分享了她们在面对学生行为问题与家校协作挑战时的思考与实践。

王雅洁老师首先展开了关于家校信任重建的细致讲述。面对学生课堂违纪、情绪失控，以及家长的质疑与辩护，班主任通过“先共情、再陈述、促协作”的沟通策略，在学校政教处的协助下，与家长展开坦诚细致的对话。通过还原事件细节、阐明教育初衷，赢得了家长的理解与配合。该案例表明，在与保护意识较强的家长沟通时，教师的情绪管理、细节陈述和共情能力尤为关键。

江敏玮老师以班级学生的成长轨迹为例，剖析了行为问题学生背后的复杂成因。江老师通过建立“阶梯式干预机制”，从初步上报、行为纠正，到专业诊断与持续跟踪，逐步构建起学校、家庭与专业机构联动的支持体系。她强调，面对学生的异常行为，教师应避免简单归因为品德问题，而应警惕“学习断片+行为失控+社交异常”的冰山信号，及时启动跨学科评估，实现科学干预。

会议最后，学校党支部副书记贾春对两位老师的分享给予充分肯定，并强调家校合作是育人工作的重要一环。面对行为特殊或情绪困扰的学生，班主任既要具备教育的敏感与智慧，也要善于凝聚家庭与学校的合力。只有真诚沟通、科学干预、持续跟踪，才能为学生搭建起坚实的成长支持系统，真正实现“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的育人目标。

此次案例分享会，不仅为班主任提供了可借鉴的教育沟通策略，也激发了大家对育人工作的深层思考。今后，学校将继续搭建班主任学习交流平台，通过案例研讨、经验共享、专题培训等形式，助力班主任队伍的专业化成长，推动家校共育走向更深、更实、更暖的新阶段。

摄影：张莉