2025年12月，梅园中学语文教研组围绕高尔基自传体小说《童年》，开展了一次深入的大单元教学研讨活动。本次活动以“整本书阅读”为导向，通过三个连贯课时的教学设计，引导学生在梳理情节、分析人物、理解时代背景的过程中，全面提升阅读素养与批判性思维。张秀玲、金丽丽、刘辰、李琳芳、张德玉五位老师分别承担不同课时，在六（3）班与六（5）班展开教学实践，共同呈现了一堂层层深入、有机衔接的阅读指导课。

张秀玲与张德玉老师共同执教第二课时，以“评价阿廖沙在成长过程中的蜕变”为核心任务。课堂上，学生通过填写“阿廖沙成长蜕变表”，梳理其在不同阶段的典型事件、具体行为、思想变化与个性特点。教师引导学生从“苦难”与“爱”两条线索入手，跳读文本、定位细节，逐步理解阿廖沙如何在困境中保持善良、在温暖中汲取力量。

刘辰与金丽丽老师共同执教第三课时，聚焦“阿廖沙的社会关系与成长影响”。学生通过绘制人物关系图谱、填写事件影响分析表，系统梳理外祖母、外祖父、舅舅、小茨冈、“好事儿”等关键人物对阿廖沙性格塑造的双重影响。课堂上开展了“外祖父是否为引路人”的辩证讨论，引导学生从文本中寻找依据，理解人物形象的复杂性与时代环境的深层作用。

李琳芳老师执教第四课时，将视角从人物个体延伸至整个沙俄时代底层社会。学生通过填写“底层男性/女性共性表”，归纳该时代民众的生存困境与性格特征；并摘录小说中阿廖沙的评价性语句，分析其背后反映的社会风貌与作者的情感态度。本节课引导学生从“读故事”走向“读社会”“读作者”，在理解人物命运的同时，初步建立起文学与时代、与作家生命体验之间的关联。

五节研讨课结束后，语文教研组召开了教研组会议，针对大单元研讨课进行反思和总结。语文教研组长蒋玉洁老师认为本次大单元教学设计体现了“目标导向明确，学情把握精准”的特点，在教学过程中注重引导学生展开思辨，形成了有层次的对比阅读，兼顾了六年级学生学习的逻辑完整性与情感接受度。同时学历案的运用扎实到位，有效支撑了学生的阅读过程与思维发展。

戴蔚勤校长和课务中心主任邵颖珠老师对语文组的大单元教学研讨活动进行了指导，大单元教学视角应注重“可视化”与“情境挑战性”，整本书阅读的任务设计需阶梯清晰、视角明确，做到“合并精简、少而深”，真正推动学生思维方式的形成。此外，课堂教学应留给学生充分的独立思考时间，学习活动的组织与评价任务也需持续完善，以促进每一位学生在阅读中实现真实的成长。

本次研讨活动不仅呈现了《童年》整本书阅读的教学路径，更在反思与对话中明确了未来阅读教学深化的方向——让设计更贴近学生，让思维真正发生，让经典照亮成长。

摄影：张莉