近日，上海市梅园中学初中理科综合教研组开展专题研讨活动。全体理科教师围绕大单元教学，结合学科特点交流经验、碰撞思维，助力理科教学提质增效。

研讨活动中，老师们聚焦导读设计的分层实施达成共识。低阶导读需立足学科基础，通过概念辨析、公式推导、基础实验操作等形式，帮助学生夯实知识根基，如物理学科的“力的概念梳理”、化学学科的“定量表示溶液组成”等；高阶导读则侧重挖掘学科核心素养与思想方法，通过情境创设、跨学科关联、综合问题解决等设计，培养学生的科学思维与创新能力，例如信息学科的“图像特征提取”、科学学科的“细胞结构特点”等案例分享，为各学科提供了可借鉴的实践思路。

针对“课时目标如何服务单元目标”这一关键问题，老师们结合具体教学案例展开深度研讨。大家明确，单元目标是教学的“总纲领”，课时目标需作为单元目标的“分解支点”，既要突出单课时的教学重点，又要注重课时间的逻辑关联与梯度递进，将课时目标与单元目标中“性质探究”“应用迁移”要求精准对接，确保教学方向一致。

在学历案使用优化环节，老师们重点探讨了“支架设计”与“自主学习引导”的有效路径。大家认为，学历案应成为学生自主学习的“导航图”，需根据学科特点设计针对性支架：物理、化学学科可增加实验步骤提示、数据处理模板等操作支架；生物、科学学科可设置问题链、思维导图框架等思维支架；信息学科可提供编程思路点拨、代码示例参考等技术支架。同时，学历案需强化自主学习过程的引导，通过预留探究空间、设计小组合作任务、增加反思总结模块等方式，鼓励学生主动参与知识建构，培养自主探究能力。活动现场，老师们分享了本校学历案使用中的优秀案例，有效提升了学生的自主学习效率。

此次研讨活动为理科教师搭建了交流共进的平台，进一步明晰了大单元教学的实施路径。参与教师纷纷表示，将把研讨成果融入日常教学，不断优化教学设计，让大单元教学真正服务于学生核心素养的提升。后续，教研组将持续推进大单元教学实践研究，通过示范课、同课异构等形式深化研讨成果。

摄影：张莉