12月18日下午冰雨连绵，却挡不住梅园中学校园里热切的学习和研讨气氛。一场以“师生一起做成一件事”为主题的跨学科主题学习研讨活动如火如荼地开展。徐汇区各校综合实践活动课程、校本课程的负责人和相关老师参加了此次展示活动，区综合学科教研员张红梅老师莅临指导。

新课标颁布以来，梅园中学在跨学科主题学习方面做了多个学科实践的试点项目，在每学期都有一些示范性课例进行研究，同时还建立了综合教研机制。这次的展示主要由本学期的两大重点项目“梅花池净水行动”和“古法造纸项目”组成。

活动伊始，来自学校八年级的同学向大家展示和交流了自己小组为梅花池净水所做的控藻设计方案。作为梅园中学的标志性地理景观，梅花池的状态与校园环境密切相关，梅花池水体颜色变绿的情况引发了同学们的关注，并触发了大家的思考，热心的同学们积极向少代会进行了提案，建议用有效举措治理梅花池。在这样的背景下，八年级的学生们围绕“梅花池净水”，借助项目化学习开展了实施。他们使用浮游生物网对梅花池水进行采集、显微镜观察水体，还前往上海师范大学生命科学学院的实验室参观学习藻类的相关知识，利用自己的课余时间对生活周边的水体进行观察、前往上海植物园寻访，同时在每个阶段都将实践积累和相关文献资料进行有机结合，发现问题、寻找答案，根据池水变绿的“罪魁祸首”——蓝藻为主的藻类的特点和习性，进行控藻方案的设计。

展示课堂中，各组同学落落大方、有条理地向其他小组的同学和与会老师们进行了介绍，从设计思路、相关研究支持、方案配套模型介绍等不同的角度，带领大家认识了控藻的不同方法。在共享自己小组合作的学习成果之后，通过答疑环节，有机会聆听其他组同伴对设计方案的提问或建议，发现自己之前没有注意到的点，从而实现后续对方案的修改或完善，对装置的改进与优化。在所有组交流展示完后，每位同学和老师都参与了现场评价，对同学们的学习成果予以了肯定和建议。通过设计净水方案，同学们作为梅园一份子参与了学校的治理工作，不仅强化了校园“小主人翁”的意识，也进一步增强了梅园校园生活的参与感和成就感。

展示课之后，“梅花池行动”的负责老师刘秋华对整个跨学科学习项目进行了说课介绍，而后苏新然老师对于课堂即时生成的想法和反思和大家进行了分享。

紧接其后，两类课程负责人、课务中心主任邵颖珠老师和“古法造纸”项目的负责老师们，以沙龙交流的形式向大家展示了我校团队综合教研的收获。王升利老师从主题、学生活动、任务群等角度，介绍了“古法造纸”这个项目，杨晓丹老师从原理探究、步骤优化、教师支持等环节展示了如何带领学生探究的具体过程，并和王婷老师一起分享了跨学科主题学习是如何提升学生学科素养、跨学科主题学习的育人价值如何体现、以及学生创新素养的发展等心得。

针对如何通过综合教研来更好地使项目推进，王升利老师表示，综合教研机制很好地打破了传统教研模式，老师们能更好地站在学生的角度围绕核心任务的解决进行教学的设计。实施中，我们以科学探究过程与方法为能力培养点，聚焦学生任务实施过程中的主要问题，定时开展主题式的教研活动，研讨目标、教案、课时、任务、评价和学生活动单等。学生实践中的真实且综合的问题，需要集教研团体全体之力，才能更好地帮助同学们解决这些真实问题。

在两大项目展示之后，来自区综合实践活动课程中心组的三位老师就听课、观摩的感受发表了点评，肯定了我校在跨学科学习上的实践过程和成果，并一语中的地点出了老师们没有展示的背后付出。

一番热闹的研讨后，张红梅老师作了题为“跨学科主题学习活动内涵与策略”的培训，“什么是跨学科主题学习活动？总课时中10%与90%之间的关系？跨学科主题学习的实践策略有哪些需要注意的？”一系列循序渐进的介绍，带领老师们再一次认识到跨学科主题学习目的就是为了落实核心素养的培育，促进所学知识的素养转化。

跨学科主题学习是核心素养导向下推进课程综合化和综合学习的中间路径，体现了新课程所倡导的“综合性”与“实践性”的理念，以主题学习的方式统整跨学科实践中的“方法迁移”和“概念整合”，促进跨学科实践走向真实问题解决、服务素养培育的新范式。梅园的师生在历次的跨学科主题学习中不断尝试、实践，教师对跨学科的认识不断加深，在实施方法、指导学生等方面逐渐清晰，专业素养得到了成长；我们的学生循序渐进地提升了核心素养，锻炼了思考、探究、动手、合作等多项能力。梅园中学开展的跨学科主题学习实践成效，得到了各方的肯定，也为参与此次研讨活动的兄弟学校在跨学科主题学习设计方面予以了示范、提供了思路。在后续的课程教学改革探索中，学校将继续致力于借跨学科主题学习，助力学生学习方式转变，为知识运用赋能，让核心素养落地。通过打破学科壁垒的主题化学习，帮助学生明确个人兴趣优势，学会创造性地解决问题。践行新课标，我们一直在路上！

摄影：张莉