自2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准颁布以来，梅园中学一直在行动，从全员理论培训、专家把脉，到校本实践，我们一步一个脚印，在落实新课标的路上行稳致远。

2022学年伊始，学校教学核心团队就行动起来了。她们先学先试，边学边做，在做中学。她们研制了校本的“单元教学设计规划表”，在教研组长层面进行初步实践。六位教研组长结合自己任教学科、选择一个教材自然单元进行单元教学规划，然后分阶段开展教研组长示范研究课，积累经验。学校还组织了两次教研组长论坛，将组长们实践过程中的经验和收获与全体教师分享。同时，结合实际效果，对单元整体教学设计系列工具表进行了优化，为全面铺开教学实践打下了扎实的基础。

2023学年第一学期，学校以教研组为单位继续进行单元整体教学实践。同时，在前一学年研究基础上，学校强调单元情境化任务的设计。各教研组以一个年级备课组为单位进行“规划--备课--磨课--听课--教研”系列活动。大家积极参与、认真研究、积累经验、增长智慧、惠及学生。

语文组以八年级备课组为研究主体，立足于八上四篇事物说明文和八下四篇事理说明文的整体编排框架，精准把握学段要求，合理且有梯度地分配了各课时的教学重点，使得教有取舍，学有增量。经过实践，大家达成了一致意见：在处理单元教材时，教师要以培养学生的思维品质为核心，要抓住学生认知的生长点，在尊重学生学习规律的前提下科学施教。还应继续转变课堂教学理念，关注学生在课堂问题引导下的自主研究行为并积极探寻解决方案，要从关注教学目标的达成转变到关注课堂教学路径和实施，要从关注学生获取知识转变到学生思维培养和能力训练。

数学组同样以八年级备课组为研究主体，选择《一元二次方程》这一单元进行教学规划与设计。在活动前期，备课组两位老师根据课程标准以及区教研的相关资料，整理出了《一元二次方程》的单元知识结构图，涵盖了一元二次方程的基本概念、解题方法、实际应用等多个方面，突出了知识的整体性和连贯性。在单元教学设计的基础上，备课组在学校领导和教研组其他老师的帮助下，对单元教学设计进行了细致的修改和完善，并在组内老师的建议与帮助下，扩充了单元整体的教学情境，使得本章节的情境运用更加完整与连贯。同时，备课组老师们也充分考虑了学生的认知特点和接受能力，对教学内容进行了合理的安排和调整，确保了本次教学活动的科学性和有效性。

英语组以七年级备课组为单位开展研究，四位老师以英语（牛津上海版）七年级上册第五单元“Choose a new flat”为主题，围绕学生的生活实际，以搬新家的不同阶段为话题设计了四个课时，从阅读、听说、写作三种不同课型进行了单元整体教学的探究与实践。老师们依据新课标的要求，撰写了教学设计，确定了教学内容和教学过程。在备课组活动时进行了多轮磨课和试讲。教研组以“单元整体教学设计课例反思交流”为主题开展了第一次微格教研活动，采用了案例分析、问题探讨、教案评审等方式，以课时为单位讨论了如何设计完善教学活动、如何激发学生的参与度、如何实现教学目标等问题和难点。四堂课各有侧重，但相互联系、互相呼应，以最终形成“My dream flat”作品的大任务为统一目标，在完整连续的情境中对单元进行连贯的整体教学。在随着课本角色老李一家共同考虑实际需求并做出决策的过程中，四位教师引导学生从语篇出发，感受各抒己见的家庭民主氛围，培养学生的主题意识。在第二次微格教研活动时组内骨干教师和其他年级教师从单元整体视角的教学设计、评价调整、课堂实施等方面提出了一些意见和建议，为备课组的进一步发展提供了指导和帮助。通过此次研讨，组内教师相互学习，总结经验，以范例对标日常教学，再次明确教研组发展目标，争取在日常教学中做好单元整体设计，在单元视角下设计情境化任务引领学生利用所学解决生活中的实际问题。

理科综合组以物理学科八年级“光的传播”和九年级“浮力”作为研究对象，开展了基于核心素养的单元教学研究与实践活动。老师们再次学习了2022版课标及解读，对于初中物理学科核心素养及相关教学内容的教学目标有了更加深入的认识，在此基础上八九年级备课组分别制定了这两个单元的教学规划，从单元教学内容、教学内容与学科核心素养的关系、学生情况、单元教学目标、单元教学结构、主要教学活动等方面进行了详细的分析和设计。规划为每个单元都确定了一项核心任务，再将核心任务分解为若干子任务，每节课的教学完成其中的一个。基于单元教学规划，老师们分别选择一项子任务作为自己的教学研讨课的主题。课后学科组开展了评课活动，对每一节课的实际效果和得失进行了充分的讨论和总结。通过本次活动，老师们对于物理学科的单元教学有了实际的体验，为迎接新课标引领下的物理教学变革打下了扎实基础。

文科综合组以八年级历史学科《中国历史》第四册第四单元《民族团结和祖国统一》为研究对象，两位历史老师分别从单元视角出发，统合单元主旨和内容，通过情境的创设达成教学策略，帮助学生从文本解读中培养历史核心素养。本单元侧重于培养学生在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的素养。为实现这一目标，教师在授课中通过形式多样的教学方式，探索面向了全体学生，激发了学生学习兴趣，认识到维护党的民族政策的重要性，祖国统一是历史发展的必然趋势。课后，在教研组长的组织下，开展了微格教研，组内其他学科老师围绕情境导入和学科核心素养培养这两个方面进行了评课以及对自己学科教学的启示等。教研组老师就情境的连贯使用达成一致意见：单元设计任务群之间应该有一定联系，情境应尽可能贯穿始终方能达到理想的效果，从而实现培养学生学科核心素养的目的。

音体美学科老师一致认为教学内容的制定需要充分考虑各年级学生的年龄特点、兴趣爱好和实际技能水平。同时三门学科应紧跟区内教研任务，开展新课标的校本落实研究。大单元教学是一个系统性的教学模式，需要根据不同学科的特点制定相应的教学内容和计划。同时，需要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，以确保教学质量和效果。通过合理的教学安排和作业展示，可以提高学生的综合素质和创新能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

这一学期，“核心素养导向下的大单元教学”在学校全面铺开，各教研组用老教材落实新课标理念取得了一定的效果，也为明年新教材的推进奠定了扎实的基础。老师们基本摸索到了本学科单元整体教学的实施路径和方法，在过程中也研制、开发了具有学科特点和基于校情的工具表，使得研究过程更科学、更有效。

“学习新课标，践行新理念”梅园人一直在路上！

摄影：张莉