——梅园中学数学教研组开展试卷讲评课观摩感悟交流活动

2021年11月16日，梅园中学数学教研组全体教师在二楼微格教研中心召开了对毕业班孔露和王金珠两位老师的期中试卷讲评课的微格活动，会上其他各年级组老师分别就自己观摩了两位老师针对不同层次学生的期中试卷讲评课后对数学试卷讲评课教学的优秀经验和启示进行分享交流。

首先孔露老师对本次试卷讲评课进行反思与总结。在讲评课之前，孔露老师先对于个性错误问题要求学生自己反思，其次分析班级的考试情况，以及每道题目的得分率后挑选班级共性错题进行讲解。在讲解前要求学生回忆当时做题目是怎么想的，自己在试卷旁边写好自己错的地方，如果还找不到问题所在的，可以先做好标记，听老师讲评后再反思错的地方。希望通过试卷讲评，进一步巩固了薄弱知识点同时通过典型错误的剖析、矫正，对知识进行归纳总结，帮助学生掌握正确的思考方法，以及基本解题方法，渗透了数学思想方法。最后通过激励评价增强学生进步的信心。本节试卷讲评课取得了较好的成效，但也有一些需要遗憾即：没能做很多纠错练习，下次可以尝试让学生自己找好相应知识点的纠错练习，发挥学生自主学习的动力和能力。

同样开课的王金珠老师对本次试卷讲评课进行反思与总结，课前王老师对该试卷做了很多深刻的研究，对于学生在答题中出现的“常见病”和“多发病”归纳存在的共性问题，以典型的错例为案例进行分析，对知识进行了归纳总结。同时考虑到讲评是面对成绩较为薄弱的学生，结合学生的实际情况秉持“偏中不偏难、不偏易”为原则，从得分率在70%-40% 的题目中进行选题。课上，在教师的启发和组织下，多让学生讲，在讲解的过程中暴露解题的思维过程，突出解题时出现的问题，使学生对讲解产生共鸣，进入思维的最近发展区。课堂学生参与性比较高，效果也比较不错，做到了以学生为本。同时以题组的形式进行强化训练，帮助学生掌握核心知识。给学生充裕的时间进行强化训练，达到进一步消化、吸收的目的。

其他老师畅谈了听课后的感受启发与建议。新教师张茂云老师在听完两位经验丰富的老师的试卷讲评课后收获良多，讲评课一开始可以将每个分数段的人数进行汇总，方便每位同学明确自己的位置，对学生有表扬作用和激励作用。同时讲评时选择考试题中的典型题目，将出错率高的题目的典型错误解答进行展示，通过让学生分析错因来进行总结和强化，对于选择题中学生一致选择或集中选择的错误选项，让学生分析为什么会错选这个选项，应该如何正确解决，从而将易错点进行强化。选择经典题目进行一题多解，同时注重典型题目多种解题方法的培养和知识点整合。在进行一题多解的总结时将课堂交给学生，学生总结，教师进行点睛。这些宝贵的经验对于今后自己在上试卷讲课课时可以借鉴与学习。

郁程阳老师认为两位老师的讲评课让他感到受益匪浅，郁老师就试卷讲评课的设计方面结合在自己在物理教学上的一些的经验谈一下心得体会。通常在讲评课中，会把课堂分为两个环节，首先请学生自行订正错题，在小组内讲述自己错误的原因及正确做法紧接着请一两位学生和大家分享。第二个环节，针对学生的共性问题，就要老师设计专题进行讲评和纠错，并配合变式练习加深学生记忆。

七年级郑学蓉老师首先充分肯定了两位老师在本次试卷讲评课上都能够切实结合所任教学生的实际情况选择合适的讲授题目和讲授方法，许多优秀的经验都值得自己学习，同时在思考如何选择讲解方式与纠错题时，郑老师认为先要认真分析学生的易错点和难点，弄清楚学生的困难所在，在班级集体讲解时抓住共性问题，针对于共性的难题错题需要教师以明确的指导与点拨，帮助学生理清思维的逻辑，共同分析题目，找到解决的策略。而对于一些典型的个别错例，不妨让学生自己或班级同学帮助其分析与纠错，在纠错中充分调动学生积极性的同时加深对易错题的记忆，在自我纠错找那个明确自己当时的思维误区，切实克服思维障碍。之后通过题组练习，进一步强化巩固自身本身，也有适当的提高与拓展，发散思维，训练能力。

周亚军老师在这个问题上思考后总结得出：为了提高试卷讲课课的时效性和针对性首先要重点突出，思想渗透.在讲评试卷时，要分清主次。例如简单的统计运用及简单的几何证明等题型，教师在讲评时只要点到为止即可；体现重要数学思想和数学方法的题及综合性较强的题则需要仔细剖析，帮助学生理清思路。其次方法得当，梳理有序.知识的梳理有助于把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。最后分门别类，集中讲评。评讲试卷时，不必按题号顺序进行，可以采用分类化归集中评讲的方法。以此提高课堂教学效率和效果。

庞肖维老师在听完两位老师的试卷讲评课后认为试卷讲评课要有针对性和有效性就要重视课前调研，通过个别谈话等方式询问同学的错误原因，明晰学生思维的真正难点和错误原因，做到讲到点上。同时两位老师在课前针对于试卷情况的分析以及优秀同学的表扬，也能很好的激发学生的自信心和积极性，鼓励学生积极进取，争取更好。

最后教研组长周婉老师总结，要提高试卷讲评课的效率，在纠错题的选择上要重点突出，考后可以先让学生自行订正，写出详细过程，教师可以根据订正后的情况进行选择讲什么内容，怎么讲，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑，效果可能更好，其次归类分析，教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评，善于归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感，这样有利于学生的总结提高。并总结了三种归类方式：按知识点归类、按解题方法归类、按答卷中出现的错误类型进行归类。最后试卷讲评课更要学生主体，引导学生找出答题出现失误的真正原因，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生，同时循序渐进、有层次性的设计巩固练习，使学生达到良好的纠错提高的效果。最后要有考后反思，学生要有错题集。

总而言之，本次孔露老师和王金珠老师的试卷讲评课通过两位老师的精心备课，深刻研究，钻研学生，研究教法取得了圆满的成功，也让我们看到了针对不同层次水平的同学的不同讲评试卷的方法，留下了一些宝贵的经验值得我们更多的学习和借鉴，但同时我们也要认识在双减政策下如何且有有效的提高试卷讲评的效率，优选最适当的讲解题目和讲解方式，我们还有许多可以改进的地方，期望在今后的教学中积极践行本次活动的优秀经验方法，更好的提高课堂教学效率和教学质量。

摄影：郑学蓉