——记梅园中学英语组参加中小学英语写作教学线上专题培训

写作对于许多学生来讲是英语学习中比较困难的一部分，看到标题不知如何下笔，从何说起，难以娴熟地用英语写作，准确恰当地表达思想或观点。对于英语教师来说也是头疼的一类课型，如何高效地进行英语写作的教学和评价也成为了许多教师的困惑。

针对当前中小学英语写作教学中的种种痛点和难点，长期从事英语写作教学研究与实践的美国佛罗里达大学教育学院傅丹灵教授于10月16日举办“中小学英语写作教学线上专题培训”。梅园中学英语组教师利用周末时间学习了傅教授的直播课——如何教孩子进行英语作文写作，学习如何高效进行英语写作教学。傅教授的话接地气，使得老师们产生共鸣，感悟颇深。
    感受最深的是她的写作辅导课第一部分热身活动，耗时长，让孩子充分思考，给即将开始的写作做准备。她让孩子们在动手打草稿前，先回答老师给出的关于这个作文的问题。甚至用一周时间让孩子去思考，而不是在写作课上，才让孩子思考十分钟，就动笔写。这一点是许多教师在写作教学中的缺陷，值得老师们学习反思和改进。
    让学生学会背诵自己的作文，这一点能够将写作课与听说很好地结合起来。我们老师总是以为，孩子自己写出来的作文，自己当然一定能背诵出来，现实并非如此。提高大部分中等生的作文写作能力，要真实不虚的落实起来。
    傅教授还教我们，通过让学生先自已打草稿，然后让同伴交流相互批改、自己回家再修改，老师改，最后让孩子们重新誊写干净成稿，这样孩子们的一次作文才算完成。最后，老师把孩子们的作文成果展示出来，给孩子们的作文配上孩子们的照片装订成书，让全班同学再次浏览，相互学习。这将是多么大的鼓励！相信一个单元一本“书”下来，不但同学们的成就感满满，就是学校和家长也会成就感满满。
    傅老师还手把手地教我们如何教好作文的开头。“教师要想教好beginning，就要首先收集各种各样的beginnings，然后给学生看。比如按时间的Last year, One day, ...；按地点的On a quiet street, ...；⋯⋯当教师提醒学生注意文章的开头，并且给他们看过很多不同的开头，那么学生就慢慢开始敏感了，也就是有了awareness，这样才能慢慢写出漂亮的开头。”如果老师没教，那么全班就很可能是千篇一律的开头。老师要勤于尝试自己的写作示范，哪怕不是那么成功的示范，也是真教学。

一场讲座让老师们对写作教学思路大开，也为教师在以后的写作教学中提供了许多实用的写作技巧，只有不停地学习，勇于勤于尝试不同的写作教授方法，才能够探索出适合自己学生学情的写作教学策略。相信英语组的教师们，能够带着这次讲座的思考和感悟，在自己的作文课上勇于实践，在不断的实践反思和再实践中，提高自己的英语写作教学基本功，也切实解决学生英语写作的难题，让学生爱写作、善写作。