2025年6月6日，梅园中学召开班主任主题班会研讨会议，围绕“班会课的设计、实施与反思”展开深入交流。多位班主任结合实际案例分享经验，共同探讨如何通过主题班会提升班级德育实效。

一、班会主题：紧扣现实，靶向育人

郑学蓉老师针对班级部分学生盲目追星现象，设计《我们都是追“星”人》主题班会。班会课以情景剧展现过度追星的负面影响，通过辩论赛引导学生思辨“追星利弊”，并借助榜样故事拓展“明星”内涵，最终通过制定《追星公约》规范行为，实现从“颜值崇拜”到“精神追随”的价值引领。

林洁老师则聚焦班级责任意识缺失问题，以《为什么是我？为什么要是我？》为主题，通过值日推诿等真实情境再现，引导学生从“被动推责”转向“主动担当”。课程以“认知唤醒—情感共振—可持续行动链”为主线，结合银行柜员案例、历史人物故事和班级榜样分享，层层递进强化责任认知与情感认同。

二、设计亮点：多元体验，深度共情

郑老师的班会课以“情景剧+辩论赛+榜样分享+公约制定”为架构，形成“破-立-行”完整闭环。情景剧以夸张手法引发反思，辩论赛培养批判性思维，全班共商公约则通过民主协商增强规范约束力。这种“寓教于乐”的形式，避免了传统德育的说教感，贴合初中生心理特点。

林洁老师的课程设计以“问题链”贯穿始终，从“为什么是我”的推责质疑，到“为什么不能是我”的责任觉醒，再到“为什么要是我”的价值升华，逻辑严密且富有层次感。她巧妙运用多感官体验，如情景剧演绎、案例悬念提问、责任墙签名等，让学生在沉浸式参与中完成从“利己”到“共担”的认知重构。此外，挖掘班级平凡榜样（如随班就读学生的付出）的举措，更让责任教育贴近学生生活，激发“我也能成为榜样”的自我效能感。

三、反思改进：优化细节，深化实效

针对郑老师的课程，与会老师建议：情景剧可增加“正面追星”案例（如因偶像激励提升自我），避免学生形成“追星=有害”的刻板印象；辩论赛辩题可调整为“追星核心价值更侧重外在魅力还是内在品质”，引导深度思辨；《追星公约》可进一步细化分类（如不同追星类型的行为规范），并建立每周执行反馈机制。

对于林洁老师的课程，改进建议包括：现有案例案例可替换为校园责任担当实例（如学生照顾受伤同学、班委履职故事），增强代入感；“责任承诺书”可升级为动态“责任成长树”，定期组织履行情况交流会，强化监督与激励；在“为什么不能是我”环节，可拓展讨论班级其他推诿现象（如活动参与消极），结合历史案例引导学生迁移反思。

四、总结展望：以生为本，体验育人

两节班会课均体现“以学生为中心”的育人理念，通过情景体验、互动讨论等形式，让德育从“灌输”转向“唤醒”。我校班主任团队将继续深耕班级实际问题，优化课程逻辑与活动设计，注重“认知—情感—行动”的有机统一，让主题班会真正成为学生价值观塑造的“体验场”和“成长源”。

此次研讨为班主任提供了互学互鉴的平台，参会教师表示将汲取经验，结合班级特色创新班会形式，让德育工作更具温度与实效。

摄影：张莉