本学期上海市梅园中学理科综合教研组的物理、化学学科分别以《密度》和《二氧化碳的产生和捕捉》为主题进行了大单元教学的实践研究。理化备课组就各自的大单元教学进行了深入的讨论，撰写了大单元教学规划和课时教学设计，并且几易其稿，而后又在教研组活动中听取其他老师的建议，定稿后理化学科的老师分别在八、九年级进行了教学实践。

确定单元组织者、设计单元大任务是大单元教学的关键，起到了纲举目张的作用。物理学科的大单元教学以鉴别物质的种类为单元组织者，把设计一顶阿基米德无法鉴别的王冠作为单元大任务。

整个单元的教学分为四个课时，武莹老师担任第一课时《密度概念形成》的教学。她从阿基米德鉴别王冠材质的故事出发，通过对实验数据的分析，与以前所学知识类比采用比值的方法定义密度。

蔡建花老师担任第二课时《密度测量》的教学，她以第一课时的学习内容为基础，引导学生思考怎样通过实验来测定物体的密度，从而达成鉴别物质种类的目的。在常规测量的基础上，蔡老师重点带领学生研究了一些特殊情况下测量物体目的的方法，拓展了学生的思维。

第三课时《密度知识的应用》由郁程阳老师来上，他指导学生通过实验研究物体密度对于其在液体中浮沉的影响，以此来分辨不同物体的密度，而后用所得的结论解释古书的记载以及生活中的一些现象，在此基础上思考完成单元大任务，综合应用密度知识解决比较复杂的问题。

卫欣老师担任第四课时《单元知识梳理与应用》的教学，他采用进阶性任务的形式通过问题系列梳理、评价学生单元核心知识的掌握情况，然后以两个综合性的情景引导学生拓展思维，通过归纳总结和演绎推理，用密度的观念来思考、解决实际问题。

化学学科的大单元教学以完成“拯救珊瑚礁的行动”为大任务，第一课时《二氧化碳的产生》的教学由杨晓丹老师担任，她通过指导学生阅读资料、观看视频找出珊瑚礁死亡的原因，找出自然界中碳循环的方式，梳理人为产生二氧化碳的方程式，完成二氧化碳的转化结构图。

王升利老师担任第二课时《二氧化碳的转化》的教学。她通过实验引导学生思考怎样有效地吸收二氧化碳，然后再将吸收的二氧化碳重新转化出来为我所用。在此基础上设计吸收与释放二氧化碳的流程图，并设计拯救珊瑚礁的行动方案。本单元的教学用大任务将相关知识梳理成一个有机的整体，并用它解决实际的问题，增强了学生的化学观念，提升了科学思维能力，并体验了化学知识与实际生活的关系。

教学实践完成后，教研组通过研讨总结了本次教学实践活动的经验，老师们认识到大单元教学的关键是设计单元大任务，这对整个单元教学起到了引领的作用。其次，每一课时都要布置具体的子任务，子任务的设计要做到让学生一目了然，每个任务都要求全体学生完成。教学过程中，还要关注学生的反馈，将有代表性的问题以互动的形式进行讨论。

通过这次实践研究，老师们对于大单元教学的各个环节有了进一步的了解和体验，为在新课标的要求下提升学生学科核心素养的教学改革做好了准备。

摄影：张莉