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侧重素养导向,关注综合能力培养
作者(来源):刘秋华    发布时间:2023-01-19
 

——梅园中学开展跨学科主题学习实践阶段总结会议


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2023年1月16日下午,梅园中学在线开展跨学科主题学习实践阶段总结会议,徐汇区教育学院教研员张红梅老师莅临指导。项目组教师们作为跨学科主题学习项目的先行者,经过一个学期的探索实践,虽然遇到诸多问题和困难,但教师们研究和探索的劲道足,而且积累了不少的经验一起分享和研讨,所以教师们主要分享了在实践过程中的具体操作、变化调整、收获反思等。

首先,政史地心教研组的三位负责老师围绕大主题“跨越时空之旅,我为‘一带一路’代言”进行项目总结。“一带一路”项目是以学科为主体,基于核心素养的培养,由问题为导向推动学生跨学科主题学习。

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历史何家伟老师以时政背景“二十大”和学情背景“11国纸币上的地标为中国制造”,和学生一起探究实践。通过历史为主的跨学科学习部分,学生不仅学会了甄别相关历史事件和文物,避免出现重复、史实错误等,还在团队合作中学会了分工合作。何老师表示自己也是收获颇丰,不仅学会了如何更好地布置任务以帮助学生理解要求,也在指导学生的过程中认识到了鼓励、评价等各方面的重要性。

地理刘秋华老师负责的部分,是基于国家地理的方法出发,在过程中引导学生尝试了学科方法的跨越。为了让学生在探究过程中更明确过程中自己能在哪些方面做得更好,刘老师还用逆向设计的方式设计了操作单和评价单。在推进的过程中,面对学生操作时遇到层出不穷的新问题,刘老师也是迎头而上和学生们一起逐个击破,不仅要在地理学科角度进行相关指导,还努力考虑到不同学科间的衔接。

道法施啸琳老师在介绍道法学科的项目内容后,提出用问题导向去解决学科间融合的问题,这是跨学科学习的一个关键,在跨学科学习过程中,学生需要自主去建构各学科知识的模块,问题导向的支架式学习任务单就可以给学生一个非常明确的方向,用这样的方式主导学生的学习,并且能够最终指向学生的实践能力与高级思维的培养。跨学科最终是为了提升学生的学科素养、综合能力,所以在跨学科的这个学习中,我们必须要形成一套完备的评价体系,从而真正实现我们的素养培养,因此这样的评价需要是可测的,也为学生的学习提供更加明确的学习目标。


物理兼劳技郁程阳老师的“学校围墙建设方案设计——劳技学科”项目,历经了多次修改、推翻重来的过程。该项目研究的问题是如何设计围墙并体现梅园中学的校园文化,涉及的学科分别是主要的学科劳技、所跨学科信息和艺术。梅园中学操场边界上无围墙有安全隐患的地方学生以此对围墙进行方案的设计。该项目旨在发挥学生智慧,为学校添砖加瓦。从线下启动开始,到最后第三阶段因为疫情关系,最终在网络上交流展示,全班将探究成果以围墙设计竞标会进行,新颖的形式极大地调动了学生的积极性。


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英语邵颖珠老师作为本项目的牵头教师,本学期也带领徒弟新教师邓松娅老师,在八年级尝试实践了系列化的跨学科主题学习任务4项,以这些任务群为例,对以上跨学科主题学习的项目也做了相关的研修和经验总结。八年级英语跨学科主题学习任务群包括:9 月与民办位育、康外中学笔友们交换英语信件,10月自制新闻播报的vlog,11月折线图绘制和演讲,12月故事续写小报制作和演讲。邵老师认为,跨学科主题学习应当基于课标,统整学科学习任务群,开展结合单元内容的、在主题引领下的、形式多样、评价多元的主题学习。总结了本学期项目推进中的亮点,如创设了真实情境、注重了多元评价、整合了多方资源。邵老师也考虑到下学期的项目全面铺开后,在方案设计、评价实施和过程监控等方面有有了更多思考和规划。


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在各位项目教师交流总结之后,张红梅老师逐一对各位老师的汇报和亮点进行了肯定。张老师从跨学科主题学习的价值定位、特征、设计和实施建议给与会的老师们进行了指导。从内容建构上,可以采取“学科+X”的有效整合;在目标的设计方面,除了基于横向知识的融合,还可以有一些纵向目标的衔接。要关注评价,不仅要有质性的评价,还可以尝试使用一些量化的评价等等。通过张老师的分享,老师们收获良多,既明确了自己实践中可以保留发扬的部分,也对不足的点明确了进一步修改的方向。


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最后毛颖校长做总结发言,感谢张老师多次关心和指导我校项目组的探究,将研究心得收获与我们分享。毛校长总结了项目组在新课标发布以后在跨学科主题学习方面的相关尝试,肯定了项目组教师们积极进取、克服困难的探究精神,对后续我校跨学科主题学习等方面的工作提出了展望。

项目组教师们经过一学期的实践探究,紧扣新课标的要求,立足核心素养的培育,创设真实生动的学习情境,不断努力洞察本学科课程核心概念,兼顾与其他学科及学生生活世界的有效互动,力求从各个学科的不同角度推动学生自主学习身份的建构。总之,我校跨学科项目组将继续深入研究和铺开实践,为了学生综合素养的提高和我校高质量发展而努力。


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