——政史地教研组对本学科核心素养内涵及教学案例介绍
在政治学科中，政治的核心素养包括：政治认同，培养有信仰的人；理性精神，培养有思想的人；法治精神，培养有尊严的人；公共参与，培养有责任的人。结合政治新教材中的案例，提到“发展独立思维，培养批判精神”，首先帮助学生理清什么是“独立思考，什么是批判精神”，接下来进一步了解它们的内涵。用不同的观点，从不同的观点中总结结论并适当发散思维，进而有属于自己的理解。明白“独立思考，批判精神”不仅仅是简单的否定，更是敢于表达不同的观点，敢于提出创设性的见解，是有智慧的建议。能够有效调动学生的积极性，发现问题并解决问题。
心理学科中关于学生核心素养的内容包含为：学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪和承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。围绕着这些目标，通过心理课中学会赞美，做最好的自己等，培养学生的能力，学会正确为人处世，待人接物。
在地理学科方面，核心素养的内容包括：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。结合黄土高原这一节课的实践操作部分，课堂实验激发了学生的学习兴趣，学生通过动手操作，认识到了植被、土质等自然要素会对水土流失产生影响，这样的实践所获得的经验比被动吸收知识更有效。同时，学生在实验中学会合作、学会思考探寻事物表象背后的原因，提高了学生动手能力，促进了地理实践力的形成。以达到中学地理课程在实施国情国策教育，培育国家主权意识，促进地域文化认同，形成可持续发展观念以及树立正确的人口、资源、环境观等方面有着独特的、不可替代的作用。
在历史学科中，核心素养主要包括唯物史观（核心理论）、时空观念（核心思维）、史料实证（核心方法）、历史解释（核心能力）、家国情怀（核心价值观）。唯物史观体现在课堂中学生对史学方法的掌握与运用；时空观念在中国史方面表现之一在于中国朝代的演变以及各朝代疆域的变化，世界史方面表现之一在于古代文明区域的地理位置、地理环境等内容。史料实证则表现为对历史材料的解读，认识到论从史出，史由证来；历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。如评价十字军东征对于世界历史带来的影响，如何认识秦始皇这个人物等；家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，如正确认识“一国两制”的影响等。
通过这次教研组的微讲座，围绕着学科核心素养内涵及教学案例的介绍，组内教师除了进一步熟悉了自己本学科的核心素养之外，也同时增加了更多关于学科核心素养的认识。通过不断地探讨与研究，在之后的教学中进一步加深各个环节设计，凸显核心素养。
摄影：张莉
