作为已是教师的你问过自己下面这些问题吗？

为什么当老师？

愿意当老师吗？

想当一个什么样的老师？

怎么才能当成这样的老师？

… …

你思考过下面这些问题吗？

1.为谁而工作？

2. 事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？

3.遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？

4.想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？

5. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？

6. 是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？

7.你是把工作当作课题来研究，还是把课题当作工作来对待？

一位成功的教师肯定都认真地思考过这些问题，当然要做一位成功的教师，还不光要思考这些问题，而要进行教师的职业规划。

一、什么是教师的职业规划

教师的职业规划是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。

教师的职业规划从狭义上理解就是对教师的专业发展的设计。

二、为什么做职业规划

一般印象而言,中学教师的工作稳定,步调规律且单纯,还需要有职业规划吗？答案是肯定的，为什么呢？

(一)终身教育的需要

20世纪70年代以后,终身教育理念日受重视,生涯发展的研究,已不只偏重个人的职业选择方面,进而扩大到个人自我潜能的发挥。

如何使人生各阶段的潜能达到最大实现的可能性,逐渐成为职业发展研究的重要课题；教师逐渐体会到在职进修的必要性,光凭过去所学的知识和经验,实很难胜任目前的教学工作,必须不断地进修,吸取各种经济,政治,科技和教育知识,以扩大知识领域,提升专业能力。所以,教师职业能力的规划与发展,越来越凸显其迫切性。

(二)教师自身发展的需要

教育质量的提升,主要在于教师能否将教学工作当作终生的职业,或是将教学工作当做一生值得奉献的专业或事业。

砌墙还是创造人类艺术？

三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?”

    第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”

    第二个人抬头笑了笑说：“我们在盖一幢高楼。”

    第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。

10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了……

这说明不同的想法和认识决定不同的发展方向。

教师发展应有的模式：“自我认识和自我反思——制定职业规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。

(三)有助于教师确立发展目标

由于我们过去缺乏职业设计的概念和意识,不少教师对自己要达到什么目标,通过几个阶段达到自己的目标,现在自己处于什么阶段,等等问题,脑子里往往是模糊的,不清楚的,有的甚至从来就没有这样考虑过.

表现在工作上,就是听从领导安排,以完成任务为目标,没有多少自己的追求,态度比较被动；当工作不满意时,往往归因于外部的环境制约,认为自己尽了力,没有办法克服困难.所以进行职业规划有助于教师确立发展目标。

(四)有助于教师适应未来的竞争与社会需求

处于社会的转型期,教师面临的问题将愈来愈复杂,所要处理的问题,可能不只是学校内教学的事情,同时还要面对社会,科技,家庭所带来的各种挑战.所以,教师必须对职业发展有所了解,并且进行有效的职业规划。

教师生涯所面临的社会冲击有以下几个方面:

1、学生发展水平的提升

2、教师权威的重新认识

3、知识更新速度的加快

4、知识来源的多渠道化

5、从本土或地域性的学习转变为全球性的网络学习

 (五)有助于解决教师的职业倦怠

由于缺少有意识地训练,因而教学水平和能力往往处于高原状态,没有成就感和发展感,这样很快就会出现职业的倦怠和退缩.为了克服职业倦怠,很有必要使教师树立职业规划的意识,掌握职业规划的方法,真正把自己的职业规划置于理性的思考之上。

三、如何进行职业规划

1、充分认识自己的发展状况

了解自己可说是教师职业规划的首要步骤，它也是未来事业成功的保证。要通过自我反思，充分认识自己发展状况。包括自我反思、成长环境反思、教学活动过程的反思、成长历程的反思等方面。

反思的内容可以包括：

我现在在哪里？我现在在成长阶梯的哪一级？我的成长历程已经经过了几个阶段？这几个阶段各自解决了什么问题？有哪些成长的经验？还有哪些成长的问题和障碍？有哪些关键性因素影响了自己的成长？自己未来成长的可能性有哪几种，各自的可能性有多大？我的终极的愿望和需要是什么？我要到哪里去？什么道路最能够达到这样的目标等。

自我反思的方法有很多，一般普遍的方法有：日志和日记、通过与同事的对话、填写问卷调查表、召开学生座谈会、检查学生的作业、出席会议与讨论、参观考察与观摩、问题清单法、写成长自传等。

2、了解教学工作特性

要深刻地认识到：教学是一种互动；教学是种双向的沟通；教学是一种关系适应。透过人与人之间的人际关系，群我关系，逐渐发展出关怀、体谅、接纳与积极的性格，使学生养成乐观进取的人生观，无惧于失败，产生自信，这时教师所扮演的是一个咨询者的角色，辅导学生自我成长。

3、自我定位与目标设计

要给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位.。目标设计的内容，可以从两个角度分：

一是时间的角度，在成长的不同阶段,目标是不同，,也就是要设计阶段目标，阶段目标主要是各个成长阶段要解决的主要问题。当然，除了阶段目标,还首先要有一个总的目标。

二是项目的角度，在教育工作中，有许多方面和项目，都可以成为教师攻克的目标，比如教材开发、教学方法的改革、教学手段的革新、学生管理、课外活动指导、某个问题的实验或科研等。

4、了解教师职业的发展阶段并进行规划

（1）入门期（学徒期）。即工作的1—2年的时间内。这一阶段的显著特征：因为新教师所面临的主要任务是熟悉教学内容、教学过程、教学对象、教学任务, 适应学校环境, 积累经验，这一阶段一般都要开展师徒结对工作，以利于教师的快速成长。

入门期要克服自负、自卑的心理，努力做一名合格的教师。刚走上三尺讲台的我开始时是非常自负的，认为自己是重点大学的高材生，教这些初中的学生很是不以为是，总觉得自己很委屈，觉得这么简单的内容让我教简直就是人才的浪费。但当自己任教的班级成绩落后于老教师时，我开始着急、焦虑，威慑为什么我认为这么简单的内容，自认为还是讲清楚了内容，学生却没能掌握好？于是我开始自卑，感叹自己不是师范院校毕业的，没有过任何的教学经验，没有师傅带教，没有任何培训班等等。从不服输的我慢慢认识到不能这样下去，认识到我跨入了人生中的另一道门，已不在是只要自己学好了就行了的学生时代了。我应该虚心、刻苦的从头学习。为了成为一名合格的教师，我踏实认真的做事，刻苦钻研，提高业务能力。为了弥补非师范专业毕业的这个缺陷，我攻读了上师大数理信息学院数学专业的研究生，在认真踏实做好每天的教育教学工作的同时坚持教育心理学的学习，提高自己的教育教学水平。努力能成为一名合格的人民教师。

（2）成长期（能力建构期）。教师在工作2～5年时间内，能比较熟练地安排教学常规工作，制定教育教学计划、实施班级管理、进行课堂教学、辅导学生课外活动等。在这个阶段关注如何能较好的上每一堂课，关注教学任务的完成情况。开始关注与教学有关的问题，是开始酝酿形成自己教学风格的时期，也是调整、拓展知识结构，提高驾驭教育和教学水平的时期。这一时期相当于中教二级和中教一级阶段。

成长期要克服困难，刻苦学习，积极研究，做一名有专业技能的教师。工作后的第三年，诚惶诚恐的担任了数学教研组长，面对众多有丰富教学经验的老教师们，我感觉到前所未有的压力，于是努力提高自己的专业水平成了我当时非常迫切的目标。接下来的几年，我全身心的投入到教学钻研之中，如饥似渴的阅读了一部又一部数学教学方面的专著，积极参加区里的各种教研活动、教学评比，和教研员一起参加区本教材的编写等。虽然做好这些日常的教育教学工作已经很辛苦了，但我还是坚持撰写日常教育教学反思日记，为自己提供写作的素材，提供第一手实践的事实与有关数据。坚持进行教育教学研究，由问题提炼成课题，坚持实践研究，这样做会使我们教师为形成自己独特教学思路做铺垫，为教师从成长快速走向成熟提供捷径。

（3）成熟期。经过5～10年的时间才能真正成熟起来。显著的标志是自身教学风格形成，不仅通晓教育的规律，能熟练地处理日常工作，而且在某个领域形成了自己的专长，其教学水平在一定范围内得到认可。这个阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有着不同的社会需求和情感需求。这一阶段教师已经完全胜任教育教学工作，具有较好的认知结构，具备了丰富的教学经验,教学功底深厚，工作上驾轻就熟，形成了自己的教学个性与风格，教育科研能力很强,取得了部分或相当数量的科研成绩。获得较高层次的奖励,在重要的专业性会议上经常发言,其教学经验得到了广泛传播,教学成绩名列前茅。在校、区乃至市内开始有一定的知名度,这些表现使其在教师群体中有一定甚至相当高的威信,成为教师群体中的优秀者,并为校领导和上级部门所接受、认可。这一时期相当于中教高级阶段。

成熟期要克服职业倦怠。教师的专业发展是螺旋式上升不断发展的过程，这就决定了优秀教师的成长是不会一帆风顺的，在前进的过程中，会因为资源的稀少，人格的因素等，在成熟期阶段开始出现这样的局面：一方面接受新知识、新挑战已感觉吃力,另一方面满足于自身职业的日常成就状况,不思进取,带有明显的职业倦怠倾向。据调查显示有 37% 的教师在职业生涯中会出现这一低潮时期。解决的策略是教师应该主动继续提升自己的专业水准，一是参加继续教育，更新自己的教育理念。二是多读书，就要多看教育大家的书籍及本学科前沿的报刊杂志，使自己掌握最新的信息，从中不断地吸收养份，三是写文章。在写文章的过程中，我们会对看过的教育理论进行再加工，把教育反思日记重新加以梳理，从而重新认识自己，使自己的教学特点、风格渐趋明确，为形成自己独特的教学风格奠定基础，文章的发表对我们老师还意味着我们的做法得到更加广泛的认同，必然改变我们交往的接触范围，与更多在教育教学上有造诣的、有水平的人进行交流和沟通，增长自己的见识，从而形成良性循环，使自己可持续的发展下去。

（4）成名期。这一阶段的教师是学者型或专家型教师，教学监控能力和反思能力很强，教育教学能力达到炉火纯青的地步。上课、备课都已经是‘自动化’了。备课不是在纸上,而是在心里, 随时随地都可以备课。他们具有先进、独特的教育思想,突出的办学业绩和丰硕的教学科研成果并具有一定影响力和知名度。这一时期相当于特级教师和国务院特殊奖励津贴获得者。

成名期要克服教学思想缺乏。处在成名期的教师应该有自己的教学思想，名师之“名”，不在于“名”，而在于“明”。“明”就是智慧。但是如果在成长期，教师搞教育科研相对薄弱，成熟期不能很好的克服自己的停滞现象，那么在成名期就会表现为教学思想的缺乏，教师就不会走的很远，充其量是一个荣誉很多的教书匠，在成名期成不了名，苏霍姆林斯基之所以能对我们影响之深，是因为他的教育教学思想。解决的策略是在教师处在成长期、成熟期的时候就应主动发展自己的教育科研，多对自己的教育教学多积累，勤总结、多提升、常发表，为形成自己的教学思想做铺垫，主动使自己的教育智慧更深入，参与更为广泛、更为深入的教育教学实践活动，从而最终形成自己的独特的教学思想，成长为一名在一定范围内的名师。

（5）成“家”期

在成名教师当中,有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树,始终“咬定青山不放松”,继续走教科研之路,并把研究的触角伸到教书育人的各个方面。

在理论上,对教育有深刻的理解和感悟；在实践上,在做好"经师"的同时,更注重做好"人师",形成自成一体的教学流派.同时,在对教育有深厚的积淀基础上形成自己的教育理念,在教学研究和实践上不断创新,能高屋建领地审视教育教学问题,最终成为教育"名家".可以说在三尺讲台上“大放异彩”。

教师专业发展目标分为：

1、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。

2、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。

3、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。

4、人生目标。是教师个人终生的发展目标，时间30年以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上，与社会发展需求相适应。

我们的职业规划就是由很多个短期目标、中期目标和一些长期目标而最终达成我们人生的目标。希望我们青年教师们能早早的对自己的教师生涯进行规划，一步一个脚印的去实现自己的人生目标。

最后用下面的几句话共勉：

u 不做机械重复的事，做出灵气来

u 不做不动脑子的事，做出思想来

u 不做人云亦云的事，做出个性来

u 不做应付检查的事，做出实效来