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边研究边实践,边实践边研究
作者(来源):[暂无]    发布时间:2010-11-04
 

——以教科研充实学校的内涵发展

 

随着06年中考的结束,学校面临十分难堪和困难,教学质量跌到了谷底,社会上议论纷纷,一些家长急于要将子女转出,进校学生整体水平下降,65%以上农民工子女,沪籍学生困难多,特殊情况多(离异等)。据入学时全区摸底测试反馈:及格率不到60%。由于种种原因,很长一段时间里学校的教科研缺失。面对这样的情况,学校新班子迅速调整策略,大力推进学校各方面研究工作,尤以教科研为主线,积极引导“边研究边实践,边实践边研究”,引领学校走出低谷。几年实践证明,取得了实效、实绩。

三年来,学校的教育成效显著,教学质量呈逐年上升态势,与原基础比较,属显著提高,得到了家长和社会的认可;指导学生参加各类竞赛能力显著提高,教师精神面貌改观,工作信心提高。近三年取得了下面一些成绩:

教师发表文章20篇,其中全国性刊物5篇,市级刊物9篇,区级发表6篇;教师论文参加评比获奖15项,其中全国性获奖4项,市级获奖5项,区级获奖6项。

教师有参与国家级课题1个,负责市级子课题2个,区重点课题1个,区级课题12个,校级课题15个,共计30个。其中市级子课题结题1个,区级课题结题5个,校级课题结题10个。课题参与的教师占有全校总人数的85%,课题成果获奖区级1项,市级1项。

教师参加各类竞赛、评选获奖68项,其中全国性获奖5项,市级获奖16项,区级获奖47项;参加区“三奖”评选获“骏马奖”1名、耕耘奖1名、育人奖2名、“三奖”提名奖5名;评为区骨干教师4名;在区级学科研讨会上交流3名,在全国学科研讨会交流2名。

教师获各类荣誉:市园丁奖等5名,区园丁奖等17名;学校集体荣誉全国1项,市级8项,区级79项。

这些成绩的取得与学校以教科研作为内涵发展的引领密不可分,与全体教师分发作为息息相关。几年来学校实现了以下努力:

一、建立校、区、市级以上课题研究架构,促进量、质提升

1、近三年圆满完成并已结题的课题有:

市级子课题《成功心理系列实施对学生抗逆能力的影响研究》(上海市教科所立项)

区级党建课题《党组织在推进学校发展中落实科学发展观的探索和实践》、

区级课题《初中记叙文写作基础支点训练研究》、

《七年级数学第十二章教学预设、反馈诊断、调整跟进和实施效果的研究》、

在初中史地教学中,以乡土教学为载体的德育渗透》、

《初中数学教学行为中的德育渗透——事物的矛盾对立统一认识》、

校级重点课题《八九年级物理学习训练的研究》、

《初三英语阅读教学中问题设计的实践与研究》、

《初中记叙文落实情感方法的研究》、

《梅园中学各学科电子题库的设计》、

校级课题《初中英语时态与牛津英语教材整合的研究》、

《初三数学的周练及其分析诊断、教学行为改善和实施效果的研究》、

《青春期教育和生命教育的实效性研究》、

《初中科学学科与现代信息技术的整合对培养学生科学素养的实践研究》、

《六年级数学第二学期第六单元教学目标的确立、实施与评价研究》、

《初中地理教学中培养民族精神的研究初探》

2、正在开展研究的课题有:

国家级课题《中学生数学学习自适应测试研究》(教育部立项)

市级子课题《培养新上海人子女的自我教育能力和自强品格》(上海市教科所立项)

区级重点课题《初中学科教学与德育教育整合之研究》、

区级课题《数学学科高地建设与作用发挥研究》、

《初中英语试卷讲评课的有效性研究》、

《朗读策略在语文教学中的运用的探究》、

《八、九年级物理学习训练的改进研究》、

《创新Moodle平台,探索科学课程有效教学途径的研究》、

《初中数学第二十四章系列练习设计》、

《九年级第一学期英语课堂练习设计的有效性的研究》、

校级课题《初中数学课堂教学三维目标体现德育内涵的研究》、

《牛津英语(6BUnit1-Unit10 词汇语法系统练习的研究》、

《探索新课标英语表达的分层教学》、

《课堂教学中如何有效互动的研究》

学校以这些课题的研究为载体,对学校教育教学进行研究,为学校教育教学质量的提升发挥了重要的作用。

二、推进德育研究、教学研究齐头并进和融合研究,形成人人参与研究格局

除了上述课题形式的研究外,学校里的研究无处不在,我们是边研究边实践、边实践边研究。

(一)、教学方面

全校教师基本做到人人参与教学课题研究,人人参与从问题转化为专题的研究论文的撰写,大部分语、数、英和理化教师参与教材的统整和梅园题库的编撰等,取得了良好的效果,此外还进行了下面一些专题研究活动:

1、为了不断探究新的适合本校学生的有效教学方法,教科室协同教导处在过去的三年中曾12次利用下班后的时间进行长达四小时的教学专题研讨,以期中期末考试为载体,认真进行分析研究,分析到每一个学生和每一道考题,不断总结自己的教学行为、教学方法,不断反思,从而不断提炼出适合本校学生的教学教育方法,取得了较好的效果,这样的研讨让我们研究出了一套适合本校学生发展提高的教育教学方法。

2、为了提高本校教师的教育教学水平,教科室协同教导处组织了由问题到专题的有效教学探索研究的教学论坛多次,如:中考试题变化趋势分析研讨、如何培养学生的良好学习习惯研讨、非智力因素对学习的作用研讨等等,这些教学论坛让论的教师和厅的教师各有所得,收到了良好的效果。

3、人人参与教学研究

协同教导处做好多种形式的比较分析等教学研究活动的指导工作,完成了下面各个方面的课题研究管理工作:

①、教研组层面:

A、从教学实绩出发,对不同年级的教学组织极其实施的综合情况进行差异性比较研究;

B、对不同备课组在教学过程中具有特色性的措施进行实效性比较研究;

C、结合本学科的考试(选择不同年级的重要知识点)进行相同(相近)命题意图,不同题型或不同命题意图相同(相近)题型的比较分析研究;

D、对同一教学内容进行以不同方式执教的比较分析研究等。

②、备课组层面

A、通过课堂教学及教后记,对同一教学内容的不同处理方式的实效性比较研究;

B、对学生每次周练成绩进行连续性的分析比较研究;

③、教师个人层面

任课教师除积极参与承担教研组、备课组组织的教学研究任务之外,可重点对部分“双线”学生(及格线、优秀线)进行学习成绩变化的连续跟踪分析。

相关研究最后都形成了一份相关的研究报告或研究论文,这样的教学第一线的研究,帮助我们提高了课堂教学实效,让教师们尝到了教科研带来的甜头,从而鼓舞了大家积极投入到教育和教学研究中去。

4、人人参与论文撰写

为了更好的促进我校教师在教学中不断思考发现和总结经验,提高教学能力和教学质量,学校教科室于2007年向广大教师提出以教学中的实际问题为研究对象转化为专题研究,然后撰写教学论文的工作,其基本过程为:

²        从教学现象中筛选、提炼问题;

²        对问题进行转为主题进行研究;

²        针对问题采取措施进行实践;

²        对实施结果进行分析;

²        对问题提出进一步的分析讨论;

经过全校教师的努力, 95%的教师积极参加了此项研究活动,并认真完成了这项工作,学校教科室共收到到专题研究论文44篇,。随后,学校聘请了徐汇区教育学院教科研室的专家对论文进行了评选,其中一等奖3篇、二等奖6篇、三等奖9名篇,其中有一篇论文在全国刊物上发表,有一篇在市级刊物上发表,多篇在区级刊物上发表。

经过这样的培训后,教师们基本都学会了论文的撰写,在后面的几年中只有教师40多人的我校,教师发表文章20篇,其中全国性刊物5篇,市级刊物9篇,区级发表6篇;教师论文参加评比获奖15项,其中全国性获奖4项,市级获奖5项,区级获奖6项。

(二)、德育方面

1、为了对本校学生的学习适应性现状作出正确的分析,能够给予适当的学习指导,也为教师进一步有效地指导学生学习提供参考和建议。我们采取华东师大心理系修订的《学习适应性测验》对本校209名学生进行问卷测查,对数据进行了处理和统计和分析,形成了一份可供各个班级任课教师参考的分析报告,为教师的科学正确地教育学生提供了非常大的帮助。

2、为了对本校学生的学习生活环境现状作出正确的分析,从而能为教师正确恰当的对学生进行帮助和教育,我们对全校六、七、八三个年级三百多名学生进行了问卷调查,通过对调查的统计和分析,形成了一份可供教师参考和上级部门了解本校学生情况的研究分析报告。

3、班主任工作是学校各项工作的枢纽,为了提高办主任教师的教育、管理能力,教科室协助学校政教处,多次组织班主任教师进行班主任工作交流与研讨,取得了良好的研讨效果。

(三)、学科德育整合研究

组织各教研组分析、梳理学科教学中的育人资源和德育教育要求与学科特征的教学整合,探索学科与德育整合在课堂教学中的呈现形式等,形成学科与德育整合的课堂教学的基本样式,研究学科与德育整合的课堂教学实践及其效果。以示范为引领,安排“三奖”获得者、区骨干教师等举行研究课、论坛等活动,这些活动的实施进一步推进了对学科德育的认识和实践,传播了教育教学工作整体作用于学生发展的内涵,提高了“学科德育”认识水平,提升教学内涵和办学水平。

三、随需组织教科研知识技能培训

  1、教科研知识技能的培训

根据教师们在课题申报、开题、研究、结题等过程遇到的困惑和困难,特组织了专题的教科研知识讲座,主要内容如下:

l       课题选择与方案设计

l       教育科研方法

l       课题研究的实施过程

l       课题的鉴定与结题

l       教育科研论文的撰写

   全校参加课题研究教师85%,教师们边学边用,边研究边总结,不断提高和成长。

2、学科教材统整

组织全校语数英教师围绕“教什么”、“怎么教”的中心问题,通过与外省市教材比较,深入认识上海教材特点,联系本校学生实际,吸取各教材之长,编制校本化教学内容、重点,排出进度表,提高对学科核心知识、技能的认识和把握。结合多年来的教学经验和本校学生的特点,对新教材的教学内容和教法进行了统整。各学科分别完成了统整知识点内容的补充、设计,包括:

A、统整“点”教学内容的设计、编写;

   B、配套例题的设计

   C、课后练习的设计

   D、单元测试的设计

   E、相关教案的设计

经过努力,各个教研组都圆满完成了此项研究工作,仅数学组六、七两个年级就完成统整知识点近50个,完成统整教案近60篇,统整配套题目近500道等等……这样的教材统整让大家积极认真的反思研究自己的教学工作,通过统整研讨总结经验,为下一年的教学工作积累了宝贵经验和资料,从而能帮助我校教师更好地提高教学实效。

    3、校本学科训练系统建设

     组织全校语数英理化教师进行了各学科训练系统的建设,意在控量增效、促进学科核心知识、技能转化为训练项的思考和把握,初步形成校本化训练系列。各学科各年级选编出学科校本训练题系列,编制出符合我校学生特点的学校各学科包括课练、周练、月考在内的梅园题库,然后在教学实践中不断修改、改进、最后刻成光盘。

    4、学科组校本培训专题

     组织各教研组全体教师围绕“教什么”、“怎么教”为主线,分析本学科特点,结合本校学生实际教学中的突出问题,采取“同侪训练”式培训,同时促进教研内涵和质量。

    5、校本课程教材建设

为追求办学特色,形成适合全校学生实际的校本课程,落实继承和发展,努力实现“亮点”效应,科、艺、体、劳、政、史、地、心进行校本教材的编制,成功编制了如下适合本校学生的校本教材:

《成功心理知识》六、七年级;

l       “科技特色校项目参赛方案、培训材料”;

l       “时代鼓韵”培训方式、材料;

l       “太极拳”分解式教程;

l       “留存的历史,腾飞的徐汇”文教结合活动方案设计;

l       “船模”教材、“建模”教材。

    6、班主任工作艺术培训

为针对学生实际,提高工作技艺,强化德育针对性和有效性,对全体年级组长、班主任进行了班主任工作艺术方面的培训,并结合培训,组织撰写学习体会,进行经验交流、教育案例分析等。

    7、二期课改精神学习、培训

     为了学习先进教育理念,拓宽视野,改进教学,组织全体教师进行了对下列内容的观摩、学习、讨论,

l       二期课改课堂教学实录;

l       时蓉华《现代社会心理学》;

l       苏霍姆林斯基《给教师的建议》;

     全校教师在学习讨论的基础上撰写了心得,并组织进行交流。

    8用校外资源培训和校内骨干辐射

l       参加名师工作室培养1名;

l       参加教育专家团培养7名;

l       参加华师大语文学科专题培训5名;

l       参加上海初中英语课堂教学研修班学习1名;

l       研究生毕业4名,新报读研1名;

l       参加新教师培训7名;

l       学校积极组织骨干或资深教师带教15人次;

l       请兄弟学校资深教师带教1名。

学校近三年来取得了较大的发展,这些发展和变化是在教科研工作的引领下取得的,是教科研引领学校走出低谷,走向新的高度。

 

                                                    梅园中学   

                                                 20105 20

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