如何培养学生的创新能力
创新能力的培养是素质教育的一个重要组成部分，是当今世界教育改革与发展的基本走向。要使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法，发展创新能力，提高思维效率，培养创新观念，从而树立敢想、会想、能干、敢干的创新精神，迅速增加聪明才智，以达到培养创新人才的目的。
一． 提高教学质量的必然选择----学生主动学习
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。在中学物理教学中，无论是物理知识的掌握、知识结构的形成，还是个人思想的发展、思维能力的培养，都是以学生为主体，自始至终通过学生自身来完成的。知识之于学生，教学环境之于学生，教育目标之于学生，都是外部客体。无论什么形式的教育或教学，最后都必须通过学生的内化，才得以完成思想的建立、知识的获得和能力的培养。1）学习是主动的， “要我学不如我要学”，所以如何培养学生物理学习的兴趣是首先要解决的。关于这一点，我一开始带新的学生时，总是尽量把课堂知识扩开一点，多和生活实际联系，让学生觉得物理其实是有意思的，从而培养他们对学习物理知识的渴望和兴趣。上初二第一节课我总是准备了一些有趣的小实验，例如磁环悬浮，平面镜成像等等，通过这些试验，学生往往开始觉得物理这门学科其实是很有意思的，不是他们想象中的那么枯燥乏味；就有了学习物理，了解物理知识的兴趣。2）兴趣的培养是长期的，学生有了学习的兴趣，但是如果不加以鼓励和培养的话，兴趣只是暂时的。因此，如何做到使得学生长期保持对物理的学习兴趣是接下来的课题。为此我从二方面入手，一方面：认真备好每一节课，尽量使每一节课都上的生动有趣。要做到这一点，教师除了需要课堂知识以外，还要有很广的知识面，每一节新课以前我都要查询大量的有关知识，查询有关物理学家的故事，以便在课堂上能及时运用，提高学生的见识培养学生的长期对物理的兴趣。另一方面：学生学习过程中肯定会遇到困难，在这种时候，就需要老师能及时鼓励，让学生在学习中有一定的成就感。例如我现在教的班级中有个学生王犇，其他功课基础较差，但由于开始学物理时，他很感兴趣，并取得了一定成绩，随着时间延长，由于缺乏良好的学习习惯，成绩有了波动，我及时对他以前取得的成绩作了肯定，鼓励他培养良好的学习习惯，结果慢慢的他物理成绩能稳定在班级中上游。
二．突出学生的主体地位，培养学生的问题意识
要培养学生的创新精神就必须激发学生的问题意识，突出学生的主体地位。教师要敢于放手让学生充分讨论，一个问题可能有多种答案，要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往就在学生的各抒己见之中，学生讨论热烈之时，往往是发散思维最为活跃之际。所以鼓励学生质疑问难，敢于怀疑，勇于提问，广泛联想，制造问题是物理教学的重要指导思想。爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力"。故对中学教师而言，最重要的是要转变思想，首先从培养学生的"提问"能力开始。我认为，培养学生的"问题"意识，至少包括几个方面：1。在课堂教学中养成自由、主动思维的作风。2。培养学生思维品质。3。鼓励学生的探索实践。学生一旦养成了主动学习的习惯，其学习效率是惊人的，其创造力也是惊人的。因此在平时教学中，要尽量引导学生多动脑，多提问而不只是简单的灌输课本知识。
三．训练学生各种思维能力，改进教学方法
物理教学中对学生进行发散思维和收敛思维的训练是培养学生创新性思维的有效途径。为培养学生的发散思维，可以在教学中提出一些不是只有固定答案的发散性问题，做一些一题多解、一题多变、一问多答的练习。重视物理科学方法渗透，培养科学创新能力。而物理课堂上许多知识的讲解和运用都可以以问题带出，"问题"是学生学习的动力。针对一个问题情境尽可能多地联想到其他问题。发散性思维的培养，可以有多种途径：（一）在物理概念、原理的教学中，培养学生的发散思维。最常见的有：变式、比较、类比、举例等。（二）在物理实验教学中，培养学生的发散思维。如：给定实验器材，可以设计出多少种不同的实验；给定有限的器材，设计实现同一目的的不同方案；给定的器材不足，有多少种补充方法；开放性设计实验等。
实践表明：以学生为本，培养学生主动学习，是物理教学乃至任何教学教育的必然选择。学生知识的掌握、能力的提高、绝不是外部能灌输给学生的，只有在学生主动的、全身心的投入时才能达到。因此物理教学质量提高的关键在于能否让学生进入主动学习的状态，能否真正培养出学生的创新思维能力。
2006.11
