依据新课程标准，当前的教学方式更加突出主题式、任务型与项目化，这就需要教师建立学科核心素养与学科核心内容之间的关系，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，每一步都不可或缺。职初期教师作为学校新生代的力量，更要落实“教—学—评”一体化，更要保障教学过程的完整性，促进学生核心素养的发展。

接续上个月职初期教师培训，本月10日下午，17位职初期教师在三楼多媒体教室，进行以“‘教学评一致性’策略学习活动的实施”为主题的第二次培训研讨活动，本次活动由语文教研组组长蒋玉洁老师主讲，戴蔚勤校长和校办主任张秀玲老师共同参与了本次活动。

蒋老师以语文学科为例，详细介绍了教学过程中情境化、结构化、一体化对学生学习活动的重要影响。情境化的使用让学习活动更加真实有意义，让学生在做中学，提出有真实情境创设的问题。乔纳森指出“教育的来来应把焦点放在有意义的学习上，放在让学生学会怎样推理、决策和解决我们生活中随处可见的复杂问题上”。蒋老师举了近期语文二模考试中的说明文题目为例，展示了以真实情境为载体的考查方向，为新教师在教学中运用真实任务和问题提供了借鉴。

蒋老师还以语文组的大单元实践为例，通过展示教学目标、教学评价和教学过程的设置，给老师提出了更高的要求，教师要对课标、教材、学情进行综合分析，多元的接收其他学习资源，促进自己教学方式的改进，达到多元化增值。

最后蒋老师还鼓励职初期的教师们：“吾爱吾师，吾更爱真理”，勇于跳脱旧的教学框架，接收新知、创造新知、收获新知。教师们听完蒋老师的分享后，受益匪浅，每位老师都写下了自己的感悟，谈了自己对教学评一致性的理解，并提出了之后教学上的改进措施。

摄影：张莉

教师感悟：

1、李琳芳：在情境化命题已经成为一种趋势的情况下，要求我们在教学过程中也要更加关注情境化教学，而蒋老师今天列举了多个语文学习情境的例子，为我今后的情境化教学设计提供了大的方向性指导，也让我对目前正在进行的演讲这一言语实践活动有了更深的理解，更让我认识在语文中活动探究单元对于培养学生核心素养的重要意义。蒋老师所呈现的教学中要求的结构化，使我从理论层面更加深刻时地理解了单元学习内容之间的关系，由此反思自己曾经带着学生进行过的新闻单元活动探究任务以及正在进行的演讲单元活动探究任务，似乎突然间便将理论与实践进行了交融，同时又能够更好地指导接下来的实践。

2、朱智敏：本次培训学习，我最大的收获是学习评价的部分。蒋老师深入浅出地结合大单元教学的具体案例，剖析了建立“作为学习的评价”意识的重要性，并分析了在具体的实操层面，在学习评价展开时可能遇到的困难及对应的解决对策。蒋老师为老师们介绍了SOLO分类评价法，它不是以所答对题目数量亦或是“采分点”作为衡量标准，而是着重考量学生回答问题所达到的思维层次，促使学生的思维必须更加开放。

3、张茂云：通过这次培训，我深刻感受到了设计情境化学习活动的重要性。真实的情境有助于学生在面对学习成果的真实运用中产生成就感和获得感，进而激发学生探索学科知识的兴趣和热爱该学科的情感，有利于学生高阶思维的培养和学科核心素养的达成。在如今越来越多的情境作为中高考评价体系中的考查载体下，我需要不断学习和改变固有的学习活动设计思维，在教学评一致性策略下，在教学中积极创造与生活密切相关的真实情境，在情境中提出问题，增强学生学习的动力。

对于职初期教师来说，个人的发展是至关重要的，希望教师们积极学习新的教学理念和教学方法，通过教育培训、阅读相关书籍论文、观摩优秀课堂等方式不断提升自己的教学能力，深入思考、积极实践、不断进步。