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掌声响起来
作者(来源):宋蔚蓉    发布时间:2007-12-05
 

案例:A同学在班上可以说是一位被“遗忘”的学生:学习成绩不理想,上课小动作特别多,平时唯一的爱好就是喜欢一个人独自在位置上摆弄他的船模,谁如果碰他的宝贝,他可会和你拼命的,因此同学都不愿和他一起玩耍,私下里都瞧不起他,在同学的冷嘲热讽下,A同学脸上的笑容越来越少,而对人的敌意却越来越多。于是我决定利用他的爱好,找适当的机会去帮助他,让他重新树立起自己的自信心。

那是一节美术欣赏课,我安排学生学做一名小小解说员,分析欣赏《热抽象代表人物------康定斯基》的作品,我随机抽学号请同学一一进行介绍,先前抽到学号的学生都作了很好的介绍,谁知抽到22号时却没人上来,下面纷纷议论开来,“谁是22号?”,“怎么不上去?”,“到底是谁?”……

正当大家议论纷纷的时候,A同学慢慢地从座位上站起来,头垂得很低很低,似乎能有一个洞能钻进去……

当学生发现22号是A同学时,教室里顿时炸开了锅,有的说:“原来是他呀,怪不得!”还有的说:“老师,你换另外一个吧,等到下课他也不会介绍的!”“我们还是别浪费时间了”,“老师,换一个,快换一个,让我来吧!”……

我注意到A同学的头垂得比先前更低了,眼睛里隐隐约约有一丝亮光。

正在这是下课铃声响了。于是我暗暗下定决心,何不利用这个机会引导教育他呢?我清了清嗓子,教室里一下子安静下来,并微笑着对同学们说:“同学们,我想A同学可能要回去准备一下,下周再听他为我们介绍,如何?”

当天的下午,我从其班主任那里了解到他们班放学的时间,故意装作非常巧合的在走廊里碰到他,“XXX,怎么,回家啦?”“嗯”“我听说你上次代表学校参加船模比赛得了二等奖,你真行啊!,下次也教教老师,好吗?” A同学露出惊讶的表情,似乎在说,“我能行吗?真的吗?”,我用力地点了点头。于是,我问他:“要不要当一名小小解说员呢?”,他迟疑着,脸开始涨红,吞吞吐吐的说:“老师,你能帮我吗?”“当然了。”……

一转眼,一周的时间很快就过去了。

“叮铃铃……

“同学们好!”“老师好!”

“同学们,记得上次我们还有一件事情未完成,下面欢迎A同学为大家介绍《热抽象代表人物------康定斯基》的作品。”

同学们齐刷刷地转向A同学,我用力地朝他点点头,并竖起了大拇指。

他开始轻松起来:“康定斯基的《构图五号》运用了绘画中的最基本的元素:点、线、面,而且线条非常奔放、流畅……A同学津津有味地说起来,同学们专注地听着。每一个人的眼里都透出一丝丝的惊讶与敬佩,直到A同学怯怯地说:“谢谢大家”,片刻的沉默后爆发了雷鸣般的掌声。

“你真棒!”我大声说,“今天你很棒,相信将来你比现在还——要——棒!”

“哗——”掌声响起……

 

分析:世界上没有两片相同的树叶,每个学生都好象一本有着自己内涵的书。作为教师,你要去发掘他们身上的闪光点,才能正确的引导和教育他们。要帮助被那些被“遗忘”的学生,发现他们身上的闪光点和潜能,让他们变得自信又快乐。一个合格的教师应该具有这样的学生观,即所有的学生都是平等的,不管是成绩好的还是成绩差的学生,教师应该给予他们同样的爱护与关心:在每一个教师关注的目光里,是没有学生缺席的;在每一个学生成长的道路上,都应该有人喝彩,相信迎接他们的会是更加美好的明天!

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