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成功的关键
作者(来源):贾春    发布时间:2007-12-05
 

兴趣、意志 —— 成功的关键

                                       ——培养学生的非智力因素

在前几个月的《读者》上看见一则言论:大学老师对两类学生最有顾忌,一类是学习优秀的学生这些学生经常会在毕业后回到学校做教授,最终还会做领导。还有一类学生是成绩不好的差生,这类学生可能会在毕业后回校做演讲。这一说法证明,学习不好的未必一定不成才,隐藏在事实后面的一条真理是:人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素。 所以作为教师应该重视每一位学生的各方面的健康成长。换句话说是重视非智力因素的培养。

作为音乐学科教师应该大力从培养非智力因素着手调动学生的学习欲望和学习情绪。首先我弄清楚了什么非智力因素,它指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。

   一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就。 相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。

这里我主要谈的是我认为能够让学生学习进取的关键的两方面。

一、兴趣

学生对课的兴趣和喜爱程度可能来自与

1、对老师的认可和喜爱,说到对教师的喜爱认可就要谈到教师人格魅力,曾经听到过这样的事,有学生说:我们喜欢的老师并非只是课讲的棒,学生对老师是很挑剔的,X老师的课讲的的确不错,但我们都不喜欢他,也不想听他的课。她说了两个原因,一是X老师经常在课堂上挖苦学生,虽然都是些爱捣乱的学生,但显示了老师的修养不高;二是X老师爱找班上同学的家长办事儿,而且总是对那些同学另眼相看。因此,同学们都看不起他。这说明老师在学生心目中的形象是完美的,所以一但老师的言行与他心目中的形象产生了反差,就会使他难以接受,他对老师的认同感也就会逐步消失,对老师产生厌恶情绪,并进而厌学。有一句名言:“只有人格才能够影响人格的发展和规定,只有性格才能养成性格。以教师无形的人格力量为主的潜教育素养及其作为活教材构成要素的潜教育价值是不可忽视的。我想教师人格的基本构成除了教师的敬业态度和的知识水平。教师对待学生的情感立场也是很重要的一个因素。

对学生要有耐心、爱心、和宽容心。谁人无错,孩子天性是善良的如果他有顽皮、有对老师不敬甚至叛逆都不是他的本意,如果老师有三“心”维体再顽劣的孩子都会把你当作依靠,都会尊重、爱戴你。

记得我上某班的音乐课,有一位学生连续几周没有带书、吹管等物,并且还讲废话,我下课把他留下来,他很倔,对我说:“我不喜欢音乐课,上音乐课我从来不带东西!”我和他谈了很久他还是那个态度,这一晚我心里实在很郁闷!但是我想春风润物细无声,没有什么学生会存心和善待他的老师作对的,从第二天起,我每逢看见这位学生便对他展现最灿烂的笑容,并且找机会对他说:“你可以不喜欢音乐,但是你可以尽量做到老师的要求吗?这样吧,现在由我来保管你的音乐课需要用的东西,每节课上课我交给你,直到哪天你想自己保管并能带来了,这是我们俩之间的约定,好吗?”学生看着我不言语,但明显态度缓和下来,这之后音乐课他明显不多废话了并且能够听我讲课,很快他做到了自己将东西带齐,并且基本投入地上音乐课,最高兴地是有一次请同学分小组排演有关于课题的一次活动中他兴致勃勃地创作了一首诗,配上音乐,很棒!我狠狠地表扬了他,我想这位学生现在对音乐课的感觉应该不会是讨厌了,这是做老师的最大满足。我想如果学生能够喜欢上这门课的老师,他的这门课一定不会太差。

2、对学科的喜爱程度。除了教师人格魅力外,还有很关键的是取决与教师的教学设计、教学情景设计、教师的教学教态等等,换四个字就是教学水平!没有学不会的学生、只有不会教的老师!这句话可能有点极端但是这对于每位老师来说是一个警示。潜心研究教学,让每一节课尽可能生动、有效这是老师们平时应该经常思考的问题。在教学过程中要使学生从“要我学”到“我要学”,在音乐课中教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标,针对不同的学生,进行分类学习、活动指导。使学生的所学习的学科的经验不断得到丰富和升华,获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。在音乐课中还可以在音乐实践活动中引导学生不断发现自己,发展自己,激励学生主动开发自己学习音乐的潜能,真正做到面向全体学生,达到全体师生人人参与互动的目的,使学生兴趣盎然地“我要学”。这之中老师的教态是也很关键的,同样一句话深情并茂地教学和平淡地教学学生的关注程度、接受程度、最终的学习效果是完全不一样的,特别是文学类的课门特别需要这样的教学教态,这对提高教学质量是很有帮助的。

二、意志

如果把成功比作大厦,那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力,就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说:如果我有什么成绩的话,那不是我有才能的结果,而是勤奋和毅力的结果。意志对人来讲,这比天资聪明更重要得多。

每个人的意志、毅力程度都是不同的,教师怎样最大程度地激发学生地意志,维护、树立学生地毅力也是能够提高教学质量中要做一项重要举措。

1、在教学中渗透意志的培养

   在音乐课上可能没有太多学生不能理解、学不会的东西,但是在器乐教学中有个别学生会因为小学基础差,连谱子都看不懂,或者跟不上进度放弃学习的,碰见这些学生除了用教师的教学带动他们,还要给与他们希望、给予他们能成功的信念。考虑到人会为了达到一定目的,必须克服不利于达到目的的情感和行为的因素,结合音乐学科特点我会给这些在器乐教学中的后进生一个目标:“如果你这个学期口风琴能弹出****(作品)期末考试老师会不加思索给你评个优!想想如果长辈们在你的成绩手册上看见你这么有艺术细胞,光彩吧!” 人干任何事情都要有一定的目标,也就是起因,为达到目的,才会去选择努力和进取,学生带着这个目标往往会重新提起精神,投入到学习当中。当然目标要切合孩子的实际,不要定得过高或过低,一旦目标制定,要勤与鼓励与监督。
2
、在与学生的接触中灌输意志和毅力的重要性

  意志有时时一种反常行为,要求克制自己的欲望,爱好。去做自己不喜欢,但又必须要做的事,即我们常说的,要战胜自己。 高尔基说:哪怕对自己的一点小小克制,也会使人变得强有力。

我经常会教育放弃音乐课,对音乐课不够跟进的学生说:“如果你们对给生活带来美好色彩的东西放弃的话是很不明智的,可能你其它方面都很优秀,但是如果你唱着一嘴好歌、弹着一手好琴,给人的感受就又不同了,音乐会使别人觉得你很又修养、很与众不同。”教师在与学生的沟通中要注意语言艺术性,带有鼓动的、牵引力的话语往往会使学生跟着你的感觉走。

意志使人的行动更为自觉,能在活动中独立的完成任务,古语说的好,幸福的人不是随意支配金钱的人,而是能随意支配自己的人。孩子的精力与蒸气一样,若能控制,就能成为轮船、火车的动力,若任其发展就会造成危害。

人一生的命运会因为有很多事情和人而改变,如果教师能真正成为学生生命中的引路人甚至因为正确的引导成为改变他们命运的人那真是今生无悔,从学校对面的ATM机上看见这样一幅图片:小树苗倒影在水面上,它的倒影是郁郁葱葱的大树,做教师的应该期望自己能让每一棵“小树苗”能够成为茂盛的“大树”,从培养学生的非智力因素着手,对提高学生的学习质量、培养完善人格起到作用,这样可以使自己的教学扬帆起航,乘风破浪,到达想要去的彼岸!  

 

 

 

                                                梅园中学   贾春

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