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让教研蕴含学术,让教育更有成效
作者(来源):姜治芳、各教研组    发布时间:2021-12-24
 

——梅园中学“学术节”系列报道之二

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近期,梅园中学2021年校园“学术节”正在如火如荼地开展。今年的“学术节”继续秉承学校“全员共进”的师资培养目标,且与学校教研的传统特色相结合。因此,教研组在期中考试后,结合学情和信息化平台的使用,开展了“试卷讲评课”的有效性研究。语数英理化学科开展期中考试试卷讲评课研究,总结、巩固信息化项目一期工作的研究成果,每位老师课堂上除了要呈现共性错题、出错学生名单、典型错答,并进行错因分析外,还要当堂完成纠错练习集体推送。通过错题重做、自主学习单的填写培养学生自主学习能力。同时,利用试卷讲评课的契机,关注教师作业设计的品质。音体美学科结合各自学科特点,开展了形式多样、丰富多彩的活动。

语文组

以“试卷讲评课的几种形式的实践和思考”为主题的微格教研活动中,语文组的老师们就两节初三讲评课进行了探讨并交流分享了各自试卷讲评课课堂活动以及课堂实践中的思考。在交流中,老师都充分认可了两位初三老师充分结合了学生学情及知识结构的不足之处,设计教学环节以及配套的纠错练习。两堂课的课堂的切入点都很小,就一个知识点具体展开,由失分原因到答题思路,课堂循序渐进,层层深入,体现了两位老师的认真备课以及对于智学网等信息技术的充分利用。老师们一致认为在课堂的组织形式上可以更加丰富多样,可以从班级学习转变为小组学习,进而课堂学习会变得更加灵活。 

数学组

以孔露老师和王金珠老师的试卷讲评课为载体,研讨得出要提高试卷讲评课的效率,在纠错题的选择上要重点突出,考后可以先让学生自行订正,写出详细过程,教师可以根据订正后的情况进行选择讲什么内容,怎么讲,将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来,为学生解惑,效果可能更好。在今后的教学中积极践行本次活动的优秀经验方法,更好的提高课堂教学效率和教学质量。 

英语组

在上学期研究的基础上继续对试卷讲评课进行研究,本次的教研主题聚焦课堂的组织方式和学习方式。从老师的发言当中,大家共同关注了讲评课前以及讲评课后学生自主学习能力和小组自主学习能力的培养,也讨论了课堂中如何更精细化地挑选讲评重点,更科学地设计巩固练习。这次微格研究给英语组教师明确了清晰的讲评课思路和路径,给老师们后续的课堂实践提供了很好的范例。 

综合理科组

开展了以“教学组织形式和学生学习方式的改进”为主题的微格教研活动。通过研讨,老师们一致认为要从教与学两方面去设计和组织课堂教学,同时突出以学生为主体的学习方式,注重对学生进行自主学习能力、创新精神和实践能力的培养。此次微格教研活动的开展对于进一步完善课堂教学,提升教育、教学水平起到了积极地促进作用。 

综合文科组

前期所进行的试卷讲评课的微格教研旨在探索试卷讲评课的一种模式,本次的微格教研活动旨在研究模式的某一个部分——研究学生学习方式。本次活动是以八年级历史试卷讲评课为载体的。老师由试卷入手,总结考试情况,突出共性,因材施教,积极帮助学生深刻了解自己的学习情况,分析学习中存在的问题和不足,通过师生互动、生生互动,提升学生解决问题的能力,达到良好的教学效果。 

音体美组

在校园“体育节”和“艺术节”的运动和比赛中,同学们的特长得以发挥,尽展才华。“体育节”的集体项目充分调动了同学们为集体争荣誉的积极性和主观能动性。“艺术节”的活动有静有动,每个同学都能找到适合自己的项目积极参加。

 

试卷讲评课是教学的有机组成部分和重要环节,它是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生、个体和群体,群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学,应充分发挥讲评课教学的激励、诊断、强化及示范功能,充分考虑学生的实际情况,学生学习方式的类型有任务型、活动型、探究型,里面还渗透着自主学习型、合作学习型,体现学生是学习活动的主体,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,才能提高教学的实际功效,从而提高讲评课的课堂效率和质量。

“双减”之后,学校教育的重要性越加突显,只有提供丰富多样的课程和特色活动,才能培养德智体美劳全面发展的中学生;也只有这样,才能提高学生校内学习品质,帮助学生养成关键能力和必备品格。

 

摄影:张莉

 

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