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以“研”促“教” 共同成长
作者(来源):叶敬芬    发布时间:2021-05-27
 

——记梅园中学英语工作坊基于语篇分析的深度阅读的教学设计研讨

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2021年5月27日,梅园中学英语工作坊以“基于语篇分析的深度教学设计”为主题进行了一次有深度的教研。梅园中学英语工作坊全体教师积极参与,老师们将自己近期开设的英语阅读课进行了深入的剖析,针对深度阅读的教学设计积极发言、献计献策。同时就如何提高学生的英语阅读能力,如何基于语篇分析进行深度阅读的教学设计等问题展开了热烈的讨论。

首先,工作坊主持人邵老师向老师们介绍了专家张献臣老师的“英语阅读教学设计框架”,建议并让老师们了解到对于阅读课的教学设计应该着重以下6个方面:1.作者写了什么 2.作者为什么写? 3.作者是怎么写的?4.你认为作者写得怎么样?5.语言聚焦与学习6.文本迁移与运用。同时,邵老师也结合自己的Dealing with trouble的公开课向老师们介绍了整体的课堂设计思路。教研学习过后,老师们非常赞同和认可这种教学设计框架,同时也结合自己的课例进行思考。

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韩静谊老师结合六年级的Sea water and rain water的内容向大家介绍了设计思路,她结合课本内容在六年级进行了整体阅读尝试,引导学生把握关键信息并提升其思辨能力。韩老师在导入环节采用了BBC介绍海洋的视频,为文章整体理解做了铺垫。读前设计Quiz活动引发学生阅读期待。读中环节寻找文章信息的活动主要确认学生对于文章的内容理解。语言学习与聚焦有one of+最高级以及pair work的操练帮助学生深度理解文章,归纳总结活动更是帮助学生把握文章的逻辑关系。读后的角色对话和情境都有情境拓展,培养了学生自主探索的能力及迁移能力。

卢益晓老师从6个方面完整的设计了Aliens landed on our earth一课,奠定了一堂阅读课的成功。首先理解方面,卢老师让学生关注作者写了什么,并且利用What do aliens mean?这个问题让学生深入思考作者为什么写这篇文章,并且为学生详细分析了作者是怎么写的,同时也让学生思考作者写的怎么样,在阅读过程中同样重视语言的学习。文本潜移与运用方面让学生完成一份报告,并且讨论为故事增添一个合适的结尾。整堂课容量大、且有深度。

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甄婧老师结合Mr. Sun and Mr. Wind 一课,对照张献臣老师的“英语阅读教学设计框架”,对于自己的课也进行了深入思考。首先对于文章大意,甄老师在读前设计问题,让学生带着问题思考,其次读中环节设计了段落排序、匹配大意等活动帮助学生更进一步了解文章写了什么,并让学生推测作者的写作意图以及分析文章的写作方法。同时,甄老师也评价了文本的内容,同时对于整堂课的再设计方面,甄老师改进了读后环节,增添问题让学生思考,If you are Mr. Sun, what will you say to Mr. Wind? 该活动受到了在座老师们的高度肯定。

谢泽鹏老师则是结合Benjamin Franklin一课介绍了自己的设计思路。她在读前带领学生预测,激活其思维。读中环节注重文章的整体细节理解和全局把握。语言学习方面聚焦文章细节理解。同时课堂中设有让学生自主阅读的环节,提升其阅读的主动性。读后设有复述、强化训练学生所学,整堂课设计详略得当,能够很好地实现教学目标。

叶敬芬老师主要借鉴框架反思了自己对于France is calling的设计过程。首先读前活动过多,应剔除不需要的部分。同时设计中缺乏你认为作者写得怎么样部分,再设计方面可以让学生从文本语言、结构、内容信息、谋篇布局等让学生进行谈论,提升其评价能力。同时精读部分主要呈现方式是教师提问,她认为在设计的话可以将课堂交给学生,改教师提问为学生提问,并且她在最近的课堂中也有所尝试,效果不错,能够很好地提升学生思维品质。她同时也表示自己在设计中有关作者为什么写的部分没有总体把握。工作坊的老师们也对于叶老师的再设计给予了肯定,在今后的课堂设计中,相信叶老师会更加精进自身的课堂,呈现出更加优质的阅读课。

区骨干教师邢蕊老师向老师详细分析了阅读课设计应着重Analyzing、evaluating及creating等三大板块,并清新、详细地阐释了这三大板块的主要目的和意义,同时也列举了其自身在阅读课堂中有效的措施供老师们借鉴参考,为老师们提供了宝贵且富有实践型的教学方法和教学经验,让工作坊成员们获益匪浅!

最后,区学科带头人姜治芳老师首先表示邵老师带领大家的框架结构的研究非常好,这样的框架无形中能够帮助教师设计出完整的阅读课。然后结合最近开设的A false start一课进行分享,从开始的猜词游戏环节方式引入,引入话题success,从而引发学生思考Think about the factors that contribute a person’s success,学生有话能说且对成功有了进一步的思考。读中时,姜老师主要培养、训练学生阅读的微技能,首先让学生扫读全文,接着让学生读标题、读3段介绍并得出结论,是否3位名人在一开始就获得了成功,让学生对于成功有了新的理解。然后,姜老师引导学生为3段非连续性文本匹配标题,发现并找出3位名人的成功历程,学生能够通过归纳得出的信息复述。读后活动,学生需要总结归纳影响成功的因素,并分享自己的一个成功故事。最后文本的迁移方面姜老师建议工作坊的教师们注重文本与文本的潜移及文本及自我的迁移,让大家也是收获颇丰。

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本次的教研活动大获成功,老师们发现此项目研究能够带领大家由零散走向关联,由传授走向运用,由浅表走向深层,对未来的教学会产生诸多积极正面的影响。邵老师也提出之后的研究更需要教师们不断地解读文本、分析文本从而设计出优质的学习活动!

这次的教研活动只是一个开始,相信梅园中学英语工作坊会在基于语篇分析的深度阅读的教学设计方面不断进行深入的研究、大家一齐共同探索、走向教研成果满满的未来!

 

 


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