——“责任教育”课题研究会议侧记

3月8日，秦红主任负责的市级课题《中小学德育目标内容跨学段衔接与整体构建的研究》在梅园中学召开推进会。南洋中学、世外中学、华理大附中、梅园中学、爱菊小学、启新小学、上教实小等课题组基地校负责人齐齐亮相，徐教院德育室教研员张建国、张鲁川、吕春芳出席了此次会议。市教科院谢诒范教授亲临现场指导。

秦红主任首先发言。她主要介绍了本次会议的目的，一是检测，检测前段时间大家的研究成果；二是研究，围绕课题方案对大家制定的目标进行研讨，看目标是否确切，怎么才能更科学合理；三是希望通过共同研讨，共享智慧，获得新的思路。接下去各基地校按照小学阶段、初中阶段和高中阶段的顺序依次介绍了各学段的“责任教育目标、内容体系”。谢教授对此一一作了点评。他充分肯定了各校这段时间的研究成果，认为本次会议呈现出的结果出乎他的意料。他说，小学阶段的目标内容体系一级指标大致相同，二级指标各不相同，虽然没有统一的模式，但思路基本正确。初中有新的想法，能抓住重点进行研究，这是一种很好的思路。高中阶段抓大放小，立足点不错。根据各年段责任目标内容体系存在的问题，谢教授也给出了自己的建议：一、建议分年级或者分年段设计目标的时候要注意以下几点：各年级要有共同的东西，也就是要有责任的基本模块，在有共性的基础上考虑各年级的分层问题。二、整个体系中内容和做法要区分开来，中学阶段要把二级目标的内容定得更清晰一些，小学阶段再加上落脚点、操作方法和主要活动，使其具有可操作性。最后他说，在确定责任教育的目标时，我们要把培养的眼光放得更高一点，更远一点，更大一点，今后要在途径方法上去落实，去突破。

随着交流的深入，大家的思维也在不断碰撞，张鲁川和张建国老师都提出了自己的看法和意见。张建国老师提出：责任与义务是否能混为一谈？张鲁川老师则认为：三个年段之间的目标分层角度与分类缺乏科学的理论的依据，单独地把责任抽出来研究不符合规律，责任目标的分层和责任目标本身的合理性还要待研究。在争鸣声中，后段研究工作也随之确定：一是不断完善目标内容体系，使之更具科学性；二、开始思考操作体系和落脚点，从学生的角度设计教育活动；三是，目标的设定尽可能精简一些，能自圆其说，有立足点；四、教研员要对各校的研究进行理论上的指导，并予以思考，提炼出区本的东西。

供稿：何新  摄影：何新