——梅园中学再次接待美国教授来校观摩研讨

2010年11月9日上午，美国路易斯安那州立大学博士生导师Thomas E.Ricks教授莅临上海市梅园中学，认真听取了梅园中学的数学教学组长梁珍老师的一节《代数值求值》习题课和年轻数学教师秦丹老师的一节《分式的意义》命题课，感触颇深。课后结合课堂教学内容，Thomas E.Ricks教授与梅园中学的数学组教师傅琳、梁珍、王金珠、邵芳芳、徐萍、秦丹老师一起进行了一次有针对性的教学探讨。

探讨会由梅园中学的教导主任傅琳老师主持。在数学教学交流的过程中，Thomas E.Ricks教授很兴奋地让翻译员表达他的心情：“很高兴来梅园中学，听取了两位老师的课，尽管在语言上不通，但数学课的内容还是理解的，数学课堂学生的认真表现是看得到的，特别是对教师条理清晰的板书，很感兴趣。”此外，他将事先设计好的近30个问题，以访谈的形式与梁珍老师以及梅园中学的数学组教师一起交流：如教师课前需要有哪些准备，为什么设计这样的课，备课时是怎样与同事间进行团队合作的；课堂上教师如何知道学生是怎么想的；上完课后教师的自我感觉如何，哪些方面需要改进，怎样让学生喜欢数学；每一周，老师需花多少时间备课、进修、学习，教研组活动又是怎样开展的。

一系列的问题都是围绕着学生和教师两方面展开的，大家都各抒己见。其中代表中国一方的梅园中学的数学组教师表达了本校教师的数学教学是围绕着教学目标展开的，主体是学生，主导是教师。所以，课前备学生：了解学生已储备的知识，以学生的学习能力为前提来设定教学目标，并根据不同的学习对象，采用不同的教学模式。但不论是怎样的模式，落实双基的要求还是非常强调的，即落实基本知识、基本技能和方法，这也是中国数学教学的一大特色。课堂上，数学教师经常会采用讲练结合，并及时归纳小结，提炼数学思想和方法来传授知识，落实双基。并有意识地与学生互动，通过学生的笔头练习、语言表达以及课堂巡视，帮助指点来了解学生的想法，解答学生的困惑或更完善学生的思考。课后，教师一般会对本堂课进行一次教学反思，写下教学后记，以备后用。在如何培养学生学习数学的兴趣方面，可以从教学方式和学生学习的心理层考虑，采用的方法因人而异。对于教师的教研活动安排，上海市徐汇区教育保持了一贯的做法，即每周有定时定点安排的各年级各学科的教研活动，由相关的区教研员指导；在各学校内有各学科的教研组，由教研组长带头指导。教师的进修或进一步研读就一般放到双休日或非工作日完成了。代表美国方的Thomas E.Ricks教授听后，很有感触。他提到：在美国就没有很有研究专业发展的体系，美国教师之间互不观课，只有听专家报告。所以，对中国的教研活动很感兴趣。并一再表示，非常喜欢今天授课的教师板书格式，因为相比之下，美国教师对板书并不重视。但美国教学很注重个人的发展，一本课本往往很厚，一节课后配有大量的分层习题，以满足不同层次的学生需求。

通过此次美国Thomas E.Ricks教授来访上海市梅园中学，进行了数学课堂观摩和教学访谈交流，不仅让美国人深刻地认识到中国数学教学中落实双基的稳固和教师专业化发展的途径，而且也让梅园中学的教师体会到中国数学教学和体系的优势所在，并看清自己的不足，以求进一步的发展。

这是一次成功的教学交流活动，也是上海市梅园中学接待继美国Myong-Hi Kim教授后的第二次与国际接轨的数学教学研讨。相信今后，像这样的活动会越来越多，学科无国界，共创新佳绩。

供稿：何新   摄影：邵芳芳