我校近几年来，随着进城务工子女的加入，生源的绝大多数来自于外地来沪务工人员家庭和城市中吃低保的人员家庭，父母因生活所迫而无暇顾及，或因文化程度的限制不知如何顾及孩子心理的健康成长，在此种情况下，较低的自我效能感，使“学习困难学生”的比例上升了。学生表现在不能正确对待逆境，在困难面前束手无策，表明学生的抗逆力程度较低，如果能从培养学生的非智力因素入手，运用成功激励的方法调动学生的主动性和积极性，提高学生的抗逆力，鼓励学生的学习信心，强化学习内驱力，会达到学生的进步和成功。本研究针对我校学生存在的实际问题，对学生的抗逆力情况进行调查分析，运用成功心理学校本课程的开展，努力探究指导培养学生增强抗逆力的途径和方法，为学校提供培养学生抗逆力的模式 。
一、问题的提出
本课题中成功心理是指学生能通过内外的激励作用使内在的潜能得到最大发挥的一种状态。成功心理系列设计实施的内容指成功心理系列校本课程的应用研究，在课堂教学中开展激励活动对学生抗逆力进行培养。
所谓抗逆力是个体与生俱来的一种潜力，它可以通过多种途径去挖掘和提高。许多临床实践表明，提高抗逆力的关键在于把握好个人品质、家庭支持及外部环境支持系统这三种资源之间的最佳匹配。而学生在校的时间是最多的，通过学校成功心理各项活动的设计与开展，可以帮助他们更好地了解困难和挫折，提高自己应对危机的能力，树立自信心，使潜在的能力得以发挥。
六年级学生学习与生活情况的现状调查概况
我校对140名六年级学生进行了问卷调查，采用的是上海市教育科学院普教所的问卷，回收有效问卷123份，进行了统计比较分析，与上海市中小学生抗逆力现状调查中初中生高中低的分布情况相比较，我校六年级学生最低平均值情况如下：
