引导学生重视政治课的学习
                              梅园中学孙莲蓉
    思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。然而自2005年上海市开始实行思想政治课不再作为升学考试学科以来，学生对政治课显然不重视。我现在教的这一届学生存在的问题是：（1）课上学生不能积极主动参与；（2）课下个别学生不交作业，有的学生交上来的作业有些题则空着不做。                  
    针对上述情况，采取应对措施势在必行。下面谈谈我在教学实践中是如何逐步引导学生重视政治课学习的。
一 、阐明学习政治课的意义
    需要，是个体和社会的客观需求在人脑中反映，在教学中阐明学习政治课的意义，使学生产生学习需要，从而激发其学习动机。
1、学好政治课是青少年学生健康成长的需要
    思想政治并不神秘，思想政治就在自己身边。加强思想道德建设，有利于青少年抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义的不良影响，增强爱国和社会责任意识，使其在市场经济条件下健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
2、学好政治课是初中毕业生顺利升学的需要
    当今世界是知识爆炸的时代，高等学府招生数在上海达80%，初中毕业生在面临着第一次人生选择时，继续升入高级中学是他们美好的愿望，而上海市有文件规定：升入普通高级中学，思想政治课的结业成绩必须达到“及格”， 升入区、市级重点高级中学，思想政治课的结业成绩必须达到“良好”。 因此，学好政治课是帮助初中毕业生顺利升学的需要
二、激发学习政治课的兴趣
    兴趣是一个人成才成功的重要条件。而思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，比较枯燥，不易被学生所直观把握，理解起来也较困难。因而政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则产生了厌学情绪。 如何改变这种状况呢？
    我认为，要调动学生的学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究的欲望，首先我们应从学生实际出发，注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲。例如，我在讲授《国情和基本国情》这一框题时，根据所要完成的教学内容，努力创设情境. 借助现代多媒体技术，以“静海寺”为素材，制作成声像资料，变平面为立体，静态为动态，紧紧抓住学生注意力，从而激发学生学习兴趣。
    其次要在知识本身下功夫，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点相联系，通过内容的补充、扩展、组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，如在讲到“国家地位是变化发展的”时，我首先指导学生认真阅读、思考，并根据教材中的小字体材料设计了一个教学环节，既让学生到黑板前画出“英国、美国与中国的变化发展”的图示，学生对这个教学环节很有兴趣，五、六个同学抢着上来跃跃一试。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
三、教会学习政治课的方法
    俗话说：方法是获得成功的金钥匙！国际21世纪教育委员会的雅克.德洛尔也说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本需要，面对信息时代的挑战，，学生能否学会学习关系到教育质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高。
可见，教会学生学习方法至关重要。我在教学中主要教会学生以下两种方法：
1、“穿糖葫芦”式的问题递进法
    我们都见过糖葫芦。糖葫芦串给我们这样一种感觉：零散的几个糖葫芦，用一根细细的竹签串到一起，紧密结合，美观且实用。其实在思想政治课学习中，讲授新课时运用“串糖葫芦法”，便于同学整体把握所学知识。
比如初三教材中，老师引导学生分析社会主义初级阶段的主要矛盾时，可采取“三步走的方法”：
    第一步，帮助学生找到零散的糖葫芦，即社会主义初级阶段主要矛盾的概念，形成社会主义初级阶段主要矛盾的原因，现阶段怎样解决这一矛盾的办法。
    第二步，帮助学生把这些零散的糖葫芦串起来，用一种“穿糖葫芦”式的问题递进法，即“是什么”——“为什么”——“怎么办”的思路，这样同学们对社会主义初级阶段主要矛盾就有了一个完整的认识。
    第三步，拆串结合，反复练习，让同学们灵活运用所学知识。
2、“过电影”式的知识梳理法
    扎扎实实地抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，巩固复习也至关重要。复习总结时运用“过电影”式的知识梳理法，便于学生构建知识网络。大家对复习课，都有同样的感触：时间紧，容量大。所以，在复习课中，用好该方法还是事半功倍的。如初三教材中第一课，显著特点就是内容特别多。所以，复习中，先给同学理出线索，即什么是国情，什么是基本国情，它们之间有什么区别？研究基本国情有什么意义？社会主义初级阶段的基本国情是什么？社会主义初级阶段的基本国情我国制定了什么基本路线和基本纲领？老师引导学生把每个知识点象过电影似的梳理一遍。通过这种方法的复习，同学们能准确构建第一课的知识网络。
四、改革政治课的学习评价
    原来政治课的学习评价比较单一，仅仅是考查学生的学习结果，这样的评价方式一锤定音，容易挫伤学生学习的积极性。因此，要改革政治课的学习评价，变单一的评价方式为多维的评价方式。既要考查学习结果，也要考查学习过程；既要考查知识和能力，也要考查学习态度和行为情感。要把学生前后的成绩联系起来，要把学生的考查成绩同其努力程度联系 起来，要把认知同行为联系起来，综合评价学生，这样既可以避免有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。又可以在评价学生学习成绩时，利用评价鼓励学生，让他们体验到学习的幸福与快乐以及有成就感，激发他们学习的积极性。例如：为培养学生关注社会、关心时事，我让学生按学号轮流进行课前三分钟简评最新重要新闻，之后让另外一个学生进行点评（也是按学号轮流进行）这样把评价权交给学生自己，改变了老师独断把持评价权的局面，提高了学生的积极性。又如：对作业没做好甚至空题不做的学生，正象教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。”我允许学生通过老师讲评作业后进行弥补的办法再交给老师进行批改，并且可以得到相应的等第“优”或者“良”，这样学生能够主动订正作业，并且要求老师面批，当得到“良”及以上的等第时，学生眉开眼笑。再如：组织学生学习合作小组，积极参与课堂教学与课外实践，通过小组长、课代表和任课老师共同评议的方法，最后评定学生的成绩。
五、关注每一位学生的发展
   “为了每一 位学生发展”要让每一位学生都能进步，都能提高。也就是说要大面积丰收。要做到这一点，我认为，除了前面采取的措施以外，在教学具体实施上要做到：面向大多数，照顾后进生，推动先进生。尤其对偏差生要多给点温暖。在教学的要求上要减小坡度，增加台阶。 抓差促优，后浪推前浪，在后进生身上多下点功夫，使他们进步和提高，所产生的正效应，从某种意义上讲，要比只抓少数先进生所起的作用要大得多。这好比集体长跑，有二、三人遥遥领先于大家，又有部分人落后于大家，这时如果仅仅鼓励领先者，那就会出现大多数人会与前面领先者越拉越远，甚至会出现部分人丧失信心，而跑不到终点。如果给落后者以助力，鼓起他们的勇气和信心追上前面的人，那就会推动中间的大多数，促使领先者以更快的速度创出新纪录。转化偏差生是一项艰苦、细致的工作，首先对偏差生要热心、耐心，课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养偏差生学习的主动性、积极性，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心，树立学习的自信心。其次要努力去寻找，去发现差生身上的闪光点，每位差生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。因此，我们要多表扬，少批评，多肯定，少否定。谢诗言、景振豪、朱明亮三位学生不爱交作业，我在批评他们之前总是先肯定他们的优点，比如谢诗言作业的整洁、景振豪时政简评的精彩以及朱明亮课堂上的积极参与等等，这样他们才能心悦诚服的接受批评并加以改正，收效较好。
    以上是我在教学中针对学生不重视政治课学习的情况所采取的应对措施，现在学生开始有点重视政治课了，也慢慢入门逐步掌握了学习方法。但是，学生还欠缺考试及审题能力。我在下阶段的教学中，要借鉴陶校长每周一练的方法，至少每课一练，强化训练学生审题及解题的能力，以达到上级交给我们学校95%合格率的任务。同时，也希望得到学校领导的重视，在时间上给予大力支持。