英语学习中困难学生的分析与对策
学生在英语学习中的困难现象，在初中普遍存在，而且在近几年有低龄化的趋势，是一个比较难以解决的问题。一般说来，刚进校的预初学生，对英语学习好奇心强，有学习英语的兴趣和动力，也爱表现自己，知识结构也相对简单，学生容易掌握。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩开始步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学计划的实施。
分析我所教的两个班级中困难学生的形成原因，主要有师生及家庭几个方面的情况：
1、学生学习目的不明确，随意性很大，学英语只是凭兴趣，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，缺乏学习的毅力，导致成绩直线下降。这也就是我们说的“三分钟热度型 ”。
2、学生学习方法欠佳，如：记单词，死记硬背，不去找读音规则；记词组，生搬硬套，不注意语言的实际运用；读句子，不注意语言背景的理解和英语语言的思维方式等等，这些都会造成成绩的下降。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。英语是通过听、说、读、写实践练习的学习，仅满足于老师讲的内容听懂了，是不会有很大进步的。英语是知识型、理解型，能力培养型的课程，如果只有形成语言技能，不能熟练掌握后再加以运用，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
4、学生忽视了语言学习的渐进性。有些学生本来英语学习的基础就差，学好单词学简单句觉得还行，一学到复合句就自己感觉困难；有些学生的听力差就影响说句子，越不说就越怕说错，越怕说错就越不开口说，一段时期下来，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
5、教师的教学问题：如果只注重知识传授，不注意能力培养; 只注重讲解，不注意实践，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能，掉队的现象，也就在所难免。
6 、家长家庭教育的问题: 有些家长对孩子采取放任,放纵的态度,从不过问孩子的英语学习,更不要说去帮孩子默单词,听孩子读课文,督促孩子做英语作业了,久而久之,孩子缺乏大人的管教,对英语学习也听之任之,最终掉队；有些家长虽然管学生，但由于现在的牛津教材和以前的教材完全不同，家长如再采用他们当时学习时的老方法，效果自然不佳。
基于以上分析，为防止和延缓两极分化现象的形成，特别是期中考试以后，我研究了困难学生的分布情况，40分，50分的同学分别占到不及格人数的30%，40%，如果有的放矢地采取相应的措施的话，这些学生的成绩的提高，也会关系到及格率的提高，因此，我们想从这几方面入手，进行成绩提高上的研究。
１、教师要研究如何调动学生的学习英语的积极性。在教学中，要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣；同时要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容，使学生学习英语始终有积极性。比如上课采用实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，吸引学生，激发学生学习英语的兴趣；又如在班级中建立英语角、师生班会中共同表演课本剧、演唱英语歌、上演英语戏等活动，让学生体会到学习英语的乐趣。
２、要特别关注中下游学生的学习，和爱护学生的学习英语的积极性，多给学生表扬和鼓励对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
３、交给学生好的学习方法。如：记单词，先读准读音，再讲规则，也可用构词法让学生记住更多的单词；读句子，先理解句子的内容，再用情景对话记住句子；读课文可以以角色分配的方法加深语言运用的印象。学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。
４、和家长及时联系，共同端正学生的学习目的，帮助他们树立信心的学习的毅力；同时指导家长在家庭中学习英语的正确方法，使他们有目标，有策略的进行辅导。
５、对在40-50分的学习困难的学生要及时帮助。课前指导他们把生词、短语及有关句型，做个简单的浏览，把单词查一下字典，把新课听几遍，跟读几遍，然后和其他的学生一起学习。教师在课堂上应注意多让他们回答，对取得的进步及时加以肯定，帮助他们树立信心；课后主动关注作业和练习情况，及时帮助他们订正错误，克服困难，并通过举一反三做题目加强基础训练，提高他们的应变能力，帮助他们从基础中得分，提高成绩到及格。
6．分层训练：对于40-50分的学生除了要加强基础训练以外，还要分层进行不同的针对性的训练，这样通过强化，会有一定的效果。
实践证明，以上几种措施长期地，定时地，有计划、有目的地实施的话，是有一定效果的。例如：没有好的学习方法的学生，在经过一段时间的单词规律的训练，单词的默写明显好于以往；有几个成绩中下游的学生，一开学就用鼓励的语言表扬他们，缩短了和班级的差距；和家长及时联系以后，有些学生有了一定的进步；对理解力差的学生进行了一些基本的预复习的指导，有一定的效果。
但是学生英语学习困难造成掉队的现象不是在短时间内就能见效的，还存在很多的问题。有些学生补课时往往当场说懂，而过后效果不佳。究其原因是认为自己太笨，而导致丧失信心，造成心理负担；加上又占用了他们的课余时间，在原来就是超负荷的情况下又加了额外作业，实际上更加重了他们的学习负担，形成心理和生理上的压力，造成被动补课，效果当然不佳；其次，有些学生回家后的学习还存在问题：有些是懒，在老师这里为了应付老师，是很认真的在学习，回家以后没有人盯了，自然放松学习；有些是回家后没有专人指导就没有了学习的方向；而且除了智力因素的影响外，像情感，目标，兴趣等非智力因素的影响也有待我们去探讨研究。再者，有些能力较差的学生虽然学会一定的学习方法，但遇到较难综合性的题目还是不知所措；最后，对于家庭教育有问题的孩子，现在还没有很好的具体的方法来解决。这些问题有待于我们教师通过实践去研究，去解决。
梅园中学
韩静谊
06/11
