——梅园中学记叙文阅读研究系列报道之二

本学期，梅园中学语文教研组将开展以“记叙文阅读序列化研究”为主题的教研活动。继2月23日第一次组内研讨活动后，3月2日周四上午，由刘辰、乔妹娟老师分别执教《保卫大坝》、《秋天的怀念》，全校语文教师及兄弟学校教师参与听评课活动。徐汇区原教研员陈友勤老师、教研员陈妍、刘侠老师莅临指导。

在课堂的教学中，两位执教老师提前准备，积极备课，听取了组内外及专家领导的多方位意见，针对各年级记叙文教学中的教学要点合理设置教学环节，引领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次对记叙文的阅读方法有所领悟与提升。对于两位教师课堂上呈现出的文本深层解读与娴熟的教学技巧，在场教师给予了充分肯定，又诚恳地点出了值得商榷之处，使教学理念与教学实践得到了更好的融合，以磨课促进教学，以评课促进成长，达到了预期效果。

在座的几位教研员也给予了非常宝贵的建议与意见。刘侠老师提出了两个关键词，首先是一致性，即关注教学目标、教学内容、实际评价的一致。而要做到这一点，则要求教师想明白在这一节课当中，确定要实现的目标是什么，然后反思自己现在的教学行为、教学设计能不能支撑教学目标，评价是否来源于教学内容的延伸并指向教学目标。其次是以学为中心，包含两个含义。一是明白了解学生的学习困难点，在此基础上在寻找课堂的教学生长点，二是研究学生的学习方法、过程及策略。

陈妍老师也分享了自己的三个启发：一是引导学生关注语言的细节是教学中非常重要的内容，避免让学生贴标签。二是教师在教学环节中的逻辑性不可忽视。因为教师自身言语、教学环节设计的逻辑性是学生逻辑思维的重要养成路径，学生语言表达的欠缺和他一贯的课堂表达和生活环境有必然关联。三是文本解读的基本路径。在课堂当中是否呈现，如何呈现报告文学与散文的文学特点，教学的切入点是否能真正表现作者想要表现的情感？其实，不同的文学体裁有其解读的基本路径，而这种个性的解读能够更好的帮助我们的学生梳理文章、深入理解作者情感。

本次听评课研究活动在老师们对于自身教学的深思中完满落下帷幕。在今后的教学中，我们将会继续立足于文本，关注学生学习的困难点，在磨课评课中不断成长，发展自身专业素养与教学能力。前路漫漫，我们将不忘初心，不断反思总结，不断探索进步。

摄影：张莉