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上海市梅园中学班子分析检查报告
作者(来源):[暂无]    发布时间:2010-12-02
 

一、调查问题聚焦

“学实”第一阶段深入调研中,对当前学校工作评价“满意度”测评数据反映:学生、家长、教师许多方面都给予了较高的评价,数据反映其满意度均在90%以上,这是对全校教职工团结奋斗、积极提升办学质量,对学生无私奉献的肯定,是对全校教工边工作边研究,积极追求实效,并取得显著效能增长的肯定。对这些高度肯定的评价,我们也应该保持再接再厉。

同时调研中有三个数据,分别来自学生、家长共同指向“拓展学生知识面、培养学生特长”的要求,其“不满意”数据反映占13%左右。虽然还是整个测评中的少数,但在调研数据高满意度的背景下,这三个数据还是应引起高度关注。尤其是这些数据反映了家长对子女教育的关心在加深,并有了新的思考和要求。这是在如我校这样的办学背景里出现的新现象。作为学校教育工作者应感到高兴的,从关心子女及格,到关心子女特长,既包含着对学校工作的肯定,也提出了教育的新要求,这无疑是进步。

二、培养“合格+特长”学生的共识

调研中聚焦突出问题,以推进学校新发展。在集思广益基础上,学校形成了“培养合格+特长学生”的主题,并举行解放思想大讨论,讨论中形成如下共识:

1、“合格”学生的概念,是包含德、智、体、美诸方面的,是以及格为前提,又高于及格的要求。既是对所有课程教学质量的显性教育,隐性教育提出的工作要求。“合格”要求也向学校教育管理中加强以人为本,统筹兼顾,全面协调可持续提出新要求。

2、“特长”学生的概念。注重科艺体,但不专指科艺体,也包含学科特长。培养“特长”学生也是对学校课程教育、非课程教育提出的新要求,是在合格的基础上更进一步的要求。

3、培养“合格+特长”学生,向学校新发展提出了由近及远的发展方向和工作要求:(1)、巩固课程教学质量的及格要求;(2)、促进德、智、体、美诸方面教育工作的齐头并进,形成合力,和谐发展;(3)、积极发现学生潜能,研究学生发展需求,创设条件扬长引领;(4)、同时加强师资队伍专业化发展和特色教师队伍建设,以形成教师特长引领学生特长,以学生需要发展教师特长。

三、办学现状和新发展要求下的问题

对照培养“合格+特长”学生新发展要求,学校的办学现状是有追求,但发展不平衡。

学校积极追求“有效教学”,努力促进课程教学及格,边工作边研究,边探索边实施,坚持质量分析,发扬有效教学经验。

学校认真执行德育常规管理规范化,以行为规范合格校、示范校的要求为对照,教材对学生的行为规范教育、思想品德教育。同时积极探索教学中的教育性,探索学情波动后年的学生思想问题、心理问题,积极疏导。

学校积极增强科、艺、体工作,以探索特色、亮点等为抓手,引领科艺体发展,有校本课程进课堂。

学校坚持师资达标建设要求,支持教师进修、晋级,并积极运用“职称”、“三奖”、“骨干队伍”等资源,鼓励教师发现自己,学习先进,积累经验,提升自我。开展校本培训、读书活动、课题驱动等活动。

学校积极追求教育教学设施设备建设,创设良好的育人环境。

然而对照新发展要求,都还存在问题:

1、巩固课程教学的及格和合格要求方面,需要进一步加强规律性探索。目前尚未达到合格率的有效控制。

2、在德育教育工作中,既要积极推进“人人都是德育工作者”,又要积极探索以加强教学中的教育性,加强分年级教育活动的针对性。

3科、艺、体发展亮点,部分项目覆盖率小,校本课程实施缺乏学生的选择性。

4、师资达标要求,尚未达到,专业发展不均衡,特长教师的数量和高度均跟不上发展要求。

5、学校的硬件建设,能适应常规教育要求,对特长培养,还需要有针对的加强。

四、问题的原因分析

1、过去的几年,学校侧重于课程教学为重点,组织教师研究教学,花大力气抓紧教学,处于一个很重要的背景情况是06年接手梅园,当时课程教学处在全区谷底。以课程为载体的国家培养目标落实差距很大,与培养合格的初中毕业生存在一定的差距。“填谷”成了当务之急。

2、教学工作每年都要从“零”开始提升质量。作为徐汇区边缘的公办学校,现行招生中,是在民办招生、公办特长招生、各类择校生录取之后的分配式招生的生源。被多次筛选后入学的学生中,各种困难情况学生比例高。同时分配的务工农民子女教育,存在一定特点:居无定处、居住条件差、工作不稳定、收入低、生活保障差,父母文化程度低,生活习惯不同于城市的约定俗成,他们处在城市边缘状态,有着边缘心态特点。筛选后的本市户籍学生与城市边缘心态的学生组合的群体,其教育教学中有一定的特殊性,教育教学的基础工作任务重。

3、师资达标问题,有一定的历史原因和现行政策规定。学校95年创办,正值入学高峰期,随着旧城区改造学生数人为迅猛增长,师资困难,引入门槛降低,随着高峰期远去,一部分教师向优质生源学校流动。目前学校师资达标按时完成还存在时间上的困难。至于各科的骨干教师,数量上还有缺口,受学校规模、编制的限制,多门学科处在一名教师就代表着学校学科教学水平的状态。

4、作为班子的主观原因在对课程教学谷底状态、生源状态、师资状态,更用力于课程教学质量的提升。对学生的特长培养,推出了校本课程,科、艺、体特色项目,制定了“拓展课程方案”,但推进力度较课程质量慢,尤其在课程教学质量合格率尚未达到有效控制,担心平均用力难以突破课程教学谷底问题,并造成前功尽弃。

5、作为班子主观原因在我校生源状态,基本定位于追求合格毕业生,为了达成这一目标,对其中一定量困难学生高度关注,积极推动个别辅导,补缺补差,对一部分学有余力学生的再提高,仅停留在提倡学科教学中分别对待,分层练习,分层作业等,没有集中组织提高性质的学习指导和教学活动。

6、作为班子主观原因在课程学科、科、艺、体特长学生培养方面,有计划和方案,鉴于课程教学质量的担心,尚未推进新的校本课程建设和特色课程师资队伍落实,主要担心还是课程质量的保证问题。

五、改进思考

1、要以科学发展观为指导,探索全面协调可持续的办学思路,进一步探索课程教学有效性和达成合格的要求和规律,促进课程教学“增效”,从而使学生在时间上减负,以利于挪出时间投入拓展课程学习,扩大知识面和特色教学开展,促进学生的特长培养。

2、深入调研,在教师、学生中积极开展课程学习、特长教学,扩大知识学习等方面的调研,根据调研情况具体分析,结合学校实际,积极推进“合格+特长”的架构,并在今后的发展中不断充实、完善。

3、以培养“合格+特长”学生的需要为引领,加强相关师资队伍建设,引导教师专业发展和发挥比较优势,促进师资队伍建设有利于“合格+特长”学生培养的发展要求。

“学实”调研13%学生、家长提出的拓展学生知识面,培养学生特长的要求,代表着社会、家长对我校教育的新期望,从及格、合格到希望拓展、特长,既是对我校全体教工过去的努力的肯定,也指出了局限,提出了新任务。“办人民满意的教育”,就要适应人民对教育的新要求,接受新挑战,突破新困难,努力使梅园中学的办学质量更上一层楼。

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